教师应注重培养学生的倾听能力

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1、教师应注重培养学生的倾听能力代先太（宣汉县隘口乡中心校宣汉636150）课堂上，当老师提出一个问题后，一个个小手马上举起，孩子们踊跃发言，气氛很活跃。一个孩子的发言还没有结朿，其它同学就迫不及待地又把小手举起来：“我！我！”的喊声此起彼伏；有的不甘示弱，在下边悄悄地说着自己的想法；有的学生在“唉，没劲”的叹息声中静下来；还有的更令老师生气，竞然觉得别人的发言与己无关，在下面搞小动作，甚至同桌之间你戳我一下，我打你一下。当这同学回答完问题后，老师问这位同学发言满意叼？你有何补充？结果所问非所答，根木没有倾听这个同

2、学在说什么。这些情况课堂上频频出现，这样的课堂不仅导致学生学习效率低下，而且也影响了认真倾听的孩子，同时也影响了课堂教学效果。那我们应该怎样引导孩子们学会倾听呢？一、明确倾听要求作为教师，每节课都强调要认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？应该给学牛.提出只体要求：因此，一开学我就要求学生在课堂上做到“三到”“四心”，即“眼到”“耳到”“心到”。眼到是指：老师说话、打手势、操作时，眼睛要盯着老师，“耳•到”是指耳朵要仔细听完老师提出的问题、要求以及同伴的发言，并对此要迅速反应并付诸于行动，大胆发表自己的见解和看法

3、。四心即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师还是同学发言的每一句话，脑子里不想其它事；二要耐心，不随便插嘴，特别是别人发言有错时，一定要等这位同学把话说完了再用适当的方式指出;三要虚心，当别人提出与自己不同意见时，要虚心接受，边听变改正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说、听、思”并重，相互促进。最后还要要求学生学会评级同学发言，做到不重复他人的意见，自二、教师学会倾听在新课标中，教师的角色发生了很大的变化，教师由传统的只是传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过

4、程是师生交往、共冋发展的互动过程。教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，无论学生的发言是对是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不能在学生发言吋做其它的事，不轻易打断学生的发言。这样有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性调整教学，帮助学生树立学习的自信心。给学生养成倾听习惯树立了可感的榜样。三、鼓励倾听、评价及时、恰当正确适当地评价学生，是调动学生学积极性的重要因素，也是培养学生的重要手段。建立评价机制，对那些专心倾听、对冏学发言乐于发表自己的看法，不管结果如何，及吋在评比栏中“听”的栏B里粘上小金星或小红旗等

5、，为他人树立了榜样，带动了其它同学的进步。对个别听得不认真的及时提醒或批评，甚至小小的惩罚，如不给他加红星或把原来的取下来，他的心里就会很难受，并下决心努力改正自己的缺点。另外，我还结合每周的评价表进行自互评、师评，对孩子每周听得表现做个总结，并评出几名“倾听小能手”。让小能手向大家介绍自己认真倾听的方法。四、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣1、开展简单而有趣的听记游戏。一年级时我采取了听写词句的游戏训练。听是前提，写是听得结果，只有听得准确，才能写得无误。我先选择一些字数少意思浅显的词句进行听写训练，如“我爱老

6、师”、“春天到了”“妈妈爱我”等。孩子们往往会认为很简单，不知不觉。对于倾听的训练，他们已经建立了朦胧的优势心里，顺利的跨过了第一道门槛。接着，听的内容越来越丰富，字数由四五个增至七八个，由一个词到一串词，由一串词到一句话。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也逐渐加强。2、尝试用耳听、用嘴复述的练＞J。听和说是不可分割的有机结合体，倾听能力是通过说话表现出来的，有了专注的听，就会有准确的说。为此，三年级吋我特意每周安排一次听说课，让学生课下或冋家选择一些奋趣的故事练4讲，然后在故事会上

7、站在前面给大家讲，让其他同学听完后来复述，但这种复述也不是一步到位的，起初是提几个简单的问题，如故事的题0、主人公、结果等，以引导孩子们专心听，用心记。渐渐地我提问的内容丰富起来，由故事的起因、经过、结果引出一些精彩的对话，最后到能说说听完此故事的心里感受，随着提问的不断深入，孩子们听的时间越来越长，专心记的内容越来越多，更为可喜的是开始只是少数孩子能冋答，经过反复训练，大家的兴趣越来越浓，参与面越来越广，七嘴八舌中，一个完整的故事形成了。由此我带领学生向专心倾听并能简要转述的阶段又迈进了一步。此外，我还让学生

8、有0的的收看电视，每天早晨讲述新闻，这样不仅训练了听力，还养成了从小关心国家大事的好习惯。五、在行之有效的提醒中培养倾听习惯1、教师提醒。课堂上可采用暗示的方法矫正学生不良听课惯，把严峻期待的0光落在不专心听课的学生身上，与之0光交触引起学生警觉。使他意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，认真听课。如果用这种方暗示的方法不起作用，教师可以停下来，课堂上的突然停顿也会使开小差的学生知