农村小学识字教学的几点做法

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1、农村小学识字教学的几点做法（摘要）识字教学要以学牛.为木，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字,激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率。（关键词）农村小学识字教学教学效果1激发学习兴趣，提高教学效果《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。一年级学生学完拼音后，教材都安排识字课。怎样让学生对识字产生兴趣呢？这就要求教师在讲课时，必须

2、结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段，帮助并促进学生识字。创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字

3、用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。2引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法2.1归类识字法。从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，乂可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。2.2编故事识字法。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如教“会“字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功。”2.3猜字谜识字法。学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。根据儿童好奇心强这一特点，编一

4、些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望，也能使学生发现一些识字规律。如教学“全”字吋，我让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。”学生在愉快之中既学会了新字（全），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了新旧知识的联系，可谓是两全其美，何乐而不为呢！2.4近、反义词识字法。积累近、反义词识记生字。如教学“美丽漂亮“”前后”吋，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。2.5编顺口溜、口诀、儿歌识字法。顺口溜易读易记，教学中学生用它识字饶有兴趣，朗朗上U,冋吋还可让学生把自己认识的字编成顺U

5、溜，读给大家听，激发识字兴趣。根据汉字笔顺、笔画编顺U溜，学会边读边写边识字。如教学“匹”字，我教给学生编成“三面有墙，一面空，有个孩子在当中”。在老师的带动下，学生在学习生字的过程中，也编出了许多顺口溜，如“羊字没尾巴，大字在底下”是“美”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，又如，“朝”字，“上十对下十，日头对月亮”；“真”字，“一横长，一竖小，放个具字真正好，真字里面是三横，少了一笔也不行”等。这样，学生很有趣味地说着，一边读着生字，其至把它当作小诗吟着，字形印象特别深。2.6举一反三。举一反三就是希望学生在学某个汉字吋，能够联想起同类的或有关

6、联的字词来，然后进行分析比较，以掌握汉字的规律，提高识字能力。如执教生字“吧”时，可以让学生说出其他语气词呀、呢、啊、吗、啦等，再引导学生观察这些语气词有什么共同特点。执教生字“拉”吋，可以让学生找出形近字进行比较，也可以让学生回忆学过的“才”的字，并揭示出“子”的字的规律与什么有关系。执教“圆”吋，可以让学生找出同音字（园、员、元、原）比比，说一说。这样举一反三，使一些相关汉字能在学生脑中构成一个知识链，便于掌握，学生在再现知识吋，能以知识结构的形态出现，视野才会幵阔，思维才会活跃。我想：任何冇效教学都应建立在对学生已冇知识的开掘和利用上。3游

7、戏识字，复＞J巩固根据小学生的心理特点，学习过的生字间隔一段吋间就会忘记，根据游戏具冇直观性、趣味性、符合儿童的认识规律等特点。设计冇趣的课堂游戏活动，既能活跃课堂气氛，又能复巩固生字。因此，在教学中我充分利用游戏的形式来调动学生学抽象文字符号的兴趣，使课堂成为学生学是乐园，学生对识字就自然变得积极主动了。3.1找朋友。教学“沙”“新”“体”“粮”等生字吋我设计了“找朋友”游戏。将这四个字拆成“？”“少”“亲”“斤”“4”“本”“米”“良”分别写在卡片上，分给8位同学，让他们边唱儿歌《找朋友》组字。3.2捉迷藏。又如，像“候”字容易把中间的竖丢掉

8、。教学吋，设计了“捉迷藏”游戏。先不写这个竖，空在那里，同时说：“这个字的某一部分藏起来了，谁能把它找出来？”这时，学生的兴趣高涨，主动