小学语文阅读教学中语感培养途径的探索

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1、小学语文论文随风潜入夜润物细无声——小学语文阅读教学中语感培养途径的探索[摘要]《语文课程标准》多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”。因此，我们必须深刻认识语感培养的重要性。本文就从加强朗读训练、创设感悟情境、学会审视语言、联系生活实际等方面入手来探讨如何在小学语文阅读教学中培养学生的语感。[关键词]语感培养加强朗读创设情境审视语言联系生活[正文]伴随着新课程标准的出台，教师们开始重新审视自我、审视学生、审视新的教学，认识到学习语文的过程

2、就是语言不断内化的过程，认识到只有让学生在自己的启发、诱导和鼓励下，自主地去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，才能实现小学语文阅读教学的实效性。那么在小学语文阅读教学中，究竟如何培养学生的语感呢？可以从以下四方面着手。一、加强朗读训练，于“琅琅书声”中感悟《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。1、示范读，传染语感范读可以给学生提供一个正确的导向，激

3、励学生在模仿中逐步加深自己的情感体验，学生在聆听高水平的范读时会获得语言的感受，常常胜过教师对语言的分析性讲授。教师范读得好，就可以感染学生，把学生带入语言环境之中，激发他们强烈的朗读欲望，因此，在朗读教学中，我们应们尽可能多的时间和机会，调动每一位学生的积极性和主动性，让他们积极充分地读出课文的情境。如《金钱的魔力》一课，里面有很多描写托德语言的句子，也正是这些句子让我们了解到了托德这一人物的特点。在朗读教学时，我就采用了范读，再评议，使学生们在听、议的过程中增强了对语言文字的感悟。之后，在“朗读挑战赛”中，学生能到位地读出了托德

4、的势力、刻薄，收到了事半功倍的效果。2、引领读，触发语感在现在的小学语文课本中，有很多课文内都有提示语，其功能在于提示、引导的作用。它能帮助学生更好地理解课文内容，引领学生进入文本。这就需要我们老师在课堂上充分发挥好这些提示语的作用，通过引读提示语，带领学生一起感悟情境，从而触发他们对情境的感悟。比如教学《陶罐和铁罐》一课时，我们就可以抓住铁罐话中的提示语“傲慢地问”“轻蔑的神气”“恼怒了”等词展开朗读训练，启发学生体会铁罐的情绪变化。这样的师生合作朗读，由师引读，学生读得更投入，读得更5真切，把一个无理、傲慢、看不起人的铁罐形象逼

5、真地展现在我们面前。学生的情感可以说就是在这些提示语的催化下一触即发。3、自由读，丰富语感语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在阅读教学中，我们理应提倡自由朗读，关注学生的个性差异，尊重学生的个性化朗读，使学生在读中增强语感。例如，教学《陶罐和铁罐》一文时，我设计了这样一个朗读环节：师：“你敢碰我吗？陶罐子！”这是铁罐傲慢地向陶罐发问的一句话。请同学们想一想，哪个字读重音，最能表现铁罐的傲慢？生：我把“碰”字读重音：“你敢碰我吗？陶罐子！”意思是说你陶罐子只能讨好我，碰我是不行的。这

6、表现了铁罐的傲慢。生：我觉得“我”字读重音好：“你敢碰我吗？陶罐子！”意思是我是结实的铁罐子，你陶罐子算什么东西。生：老师，我认为“陶”字读重音也可以：“你敢碰我吗？陶罐子！”强调“陶”表现了铁罐对陶罐的轻蔑，也突出了铁罐的傲慢。我们可以看到，同一文本，但学生的感受是不同的。以读促悟，不仅丰富了学生语感，也使学生的阅读个性得到了充分的展现。4、反复读，积淀语感语文教学必须重视积累，积累又离不开必要的识记背诵。如果没有足够的语言积累，语文能力的提高就是空中楼阁。语感能力就是在大量阅读、大量背诵的过程中逐渐地积累、内化而成的。只有反复地

7、诵读，多积累一些语言材料，多积淀一些语感经验，日后的阅读、表达就会多一些敏锐，多一些顿悟，多一份神采。如在教学《林海》一文时，我就让学生反复地读，感受文字的优美。在此基础上，再指导学生对课文中那些准确、生动、形象地描绘大兴安岭的岭、花的景物特点的语句圈划出来，然后让学生口头复述这些美景。这样，学生以自己的感官、自己的心灵去感知领悟课文的语言，真正体会到语言大师老舍词汇的丰富多彩，结构的灵活多样，表现手法的生动形象。通过复述，学生积累了这些优美的语言材料，就能丰富自己对语言文字的感知力和领悟力。二、创设感悟情境，于“身临其境”时领悟教

8、学实践表明，对于教材中出现的一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象的分析、借助工具书等，学生往往难以作出深刻的理解，而应让学生运用形象思维、品味语感文字，启发学生联想、想象，达到“作者胸有境，入境始与亲”的境地，让学生在心中产生“内