浅谈教师如何转变教育教学理念论文

《浅谈教师如何转变教育教学理念论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈教师如何转变教育教学理念论文提升教育品质，提高教育教学质量，教师是关键。正如教育部师范教育司长管培俊在《教师队伍建设面临的挑战与应对策略》的报告中所述：教师的实际水平还不适应素质教育和新课程的要求。而要改变课堂教提升教育品质，提高教育教学质量，教师是关键。正如教育部师范教育司长管培俊在《教师队伍建设面临的挑战与应对策略》的报告中所述：教师的实际水平还不适应素质教育和新课程的要求。而要改变课堂教学的低效和无效，首先要改变教师的观念，但是，正如叶澜教授所说：要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行的、习以为常的教学行为，这几乎等于要改变他们多

2、年的生活方式，其艰巨性也就不言而喻。那么，我们教师应该如何深入理解素质教育的内涵，转变教育教学理念，实施素质教育呢？我认为可以从以下三个方面进行:一、明大势，转角色随着经济全球化，知识网络化，我们的教育对象——学生，几乎每天都在发生着变化，他们接受知识的渠道，已经由过去的“学校——大众传媒——家庭”变成了“大众传媒——学校——家庭”，学校和课堂不再是学生知识的首要来源渠道，现代的学生在走进课堂之前，手里已经捧着满满当当的一碗水，里面有时尚文化、同辈文化，甚至有对学校文化的批判。于是，老师们在教育教学实践中，经常会遇到自己认为准备得很充分、很精彩的课往

3、往得不到学生的认可，甚至受到冷落的情况。有时候，学生提出的许多问题不是教师能够回答的。胡锦涛总书记说：“全面实施素质教育，核心是培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。”最新修订的《辞海》有关素质教育的阐释是：“所谓素质教育，是使学生全面发展、主动发展、个性发展、终身发展的教育。”立足素质教育的要求，作为一名教育工作者，也是党的教育方针的执行者，我们每一位教师，不得不遵循教育教学规律，真正实现教师角色的转变：由教学实践者转变为教学研究者，由课堂管理者转变为课堂引导者，由课程实施者转变为课程开发者，由知识传授者转变为知识探索者，由教

4、案执行者转变为教学智慧创造者。因为只有作为课堂教学主导者的教师角色转变了，我们的课堂才会出现可喜的变化：课堂教学生活化，学生学习主动化，师生互动有效化，学科教学整合化，教学过程动态化。这样，我们才能够真正达到素质教育的要求，培养出符合“三个面向”要求的合格的建设者和接班人。二、定标准，促实施在教师有了感性认识和理性认识之后，管理者就可以根据新课程标准及素质教育的要求和学生发展实际，制定出课堂教学标准，在学年、学期之初，在全体教师会议上和老师们认真研讨标准，对照标准，仔细备教材。我想，根据素质教育的理念和要求，一堂好课应该有以下四个标准：1.能够激发学

5、生的兴趣、求知欲和学习探究的主动性。兴趣是最好的老师，一堂学生兴趣盎然的课，就是课堂教学成功的一半。2.能够激活学生的思维。好课，不仅仅解决了学生的问题，更能引发学生的多向思维，引发学生提出更有价值的问题。有人说：一个不会提问的民族是没有未来的民族，看一个国家未来发展水平的高低，就是看这个国家的中小学生能否提出有价值的问题。因此，教师在课堂教学设计中一定要有问题意识。3.能够让学生“动”起来。课堂上，一定要有学生活动的环节，学生的“动”要有多维性：动脑、动口、动手，思考、表达、板演。有一则统计数据：看过的东西，能记住5%；说过的东西，能够记住20%；

6、动手做过，记住80%。4.能够有较高的达成度。学习是一种思维过程，看其效果，一定要注意将学习外化为显性的结果。因此，教师要高度关注课堂教学的反馈，或当堂检测，或课后作业，或下节课课前检测。教师上课前，一定要精心备课，做到“三个尽量”：尽量有充分的信息准备，尽量有充分的双边活动设计，尽量有鲜明的思维特色。引领老师课堂教学要做到：小步走，抓双基，重训练，勤辅导，快反馈。三、听评课，重指导作为一线教师，一定要深入课堂听课，因为只有在听课过程中，我们才能够真正了解学情和教情。听课：不要被老师所讲知识牵着鼻子走，而应注意课堂全息搜索，更多地关注学生学的情况，关

7、注学生在听课、质疑、讨论、展示的各个环节中的收获和困惑，这些，才是教师讲课过程往往忽略，而恰恰是听课者应该给予教师指导的地方。评课：1.充分肯定教师符合新课标和素质教育的闪光之处，尽量挖掘其闪光之处，给予教师以成就感。2.中肯指出其不足之处。对教师在授课过程中出现的问题，要耐心、细致、委婉地道出，让他能够心悦诚服。简单粗暴的批评、否定，只会引起教师的逆反，不能达到改善其课堂教学效果的作用。3.立足教师专业发展的需要，在认真听课、评课的基础上，督促教师写出教学反思，要求教师尤其是年轻教师尽量做到同课重教，同课多教。这既是新课程、素质教育的要求，也是教师

8、专业成长的必需。教学管理者可以采取定期听课、不断听课、评课的措施，激发老师内在的潜力，促进其专业不断进步。新