浅析高校多媒体教学的误区及对策论文

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1、浅析高校多媒体教学的误区及对策论文论文关键词：高校多媒体教学误区对策论文摘要：近年来，多媒体教学在高校课堂教学中的不断深入和不断改革，已成为高校教师的主要授课模式之一。多媒体教学既激发了学生的学习积极性，又促论文关键词：高校多媒体教学误区对策论文摘要：近年来，多媒体教学在高校课堂教学中的不断深入和不断改革，已成为高校教师的主要授课模式之一。多媒体教学既激发了学生的学习积极性，又促进了学生对教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的不足。但是目前多媒体教学的现状并不乐观，还存在诸多的问题有待进一步完善与解决。多媒体教学就是在一定的教学环境下，教师借助多种教学媒体、采用适当的教学方

2、法向学生传播教学内容，将教师的“教”与学生的“学”有机结合起来的过程。在实际教学和应用过程中，多媒体教学在发挥其自身优势的同时步入了某些误区。一、误区（一）推崇多媒体教学，抵制传统教学。现在各大高校都在新建和改建多媒体教室，都在提倡并鼓励教师采用多媒体进行教学。采用什么样的教学模式，是在明确教学大纲、教材及教学内容，在确定适当的教学方法的基础上决定的。因此，过分崇仰多媒体教学，抵制传统教学的观点是错误的。有些学校规定所有的教师、所有的课程都必须采用多媒体教学，这种做法违背了教学的基本规律。多媒体教学同传统教学法一样，有自身的弊端，如在教学过程中，限制教师课堂设计的发挥和创新，不

3、能根据课堂教学内容及时调整教学方法，则会影响到师生之间的互动性和活动设计的参与性等。因此，教师应立足于课堂教学这一基本组织形式，根据教学内容和教学目标的需要，结合教材类型，选择、设计并组合运用恰当的教学媒体，从而达到优化教学效果的目的。（二）过分依赖多媒体，课前没有二手准备。多媒体课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能，而许多教师制作出来的多媒体仅仅局限于把图片、影视或文本简单地“搬”到电脑上，讲教材内容则直接拷贝到课件当中，是最普遍的表现形式。有些教师过分依赖课件，整节课坐在多媒体计算机控制台的位置上进行教学，把自己孤立于课堂角落里，与学生没有交流。这种做法不利于学

4、生发散型思维的形成与发展，人为地挫伤学生的学习积极性，直接影响学习效果。部分教师除了单纯依赖多媒体教学之外，还缺乏电脑操作的熟练度，缺少电脑应用常识及简单故障处理的经验。因此，当遇到硬件发生故障，电池电量不足，声音无法播放，影片图片不清晰等情况时，只能中断课堂教学，求助于电教管理员。在突然停电或者电脑无法正常运转的情况下，由于没有二手准备，教师往往束手无策，课堂教学无法继续进行。（三）多媒体教学等同于课件演示，过分强调多媒体的作用和效果。漂亮的课件在实际教学中并没有任何意义，好的课件，不仅要从界面、文字、声音、构图、颜色、图片、图像、链接等多方面进行考虑，而且要利用制作技巧，根

5、据教学内容的特点及教材性质合理地进行活动设计，使教学内容与课件形式相统一。因此，课件要讲求实际，要真正地体现出多媒体教学的优越性，达到提高教学的效果的目的。但是很多教师一味追求多媒体课件的华丽，追求形式多样、丰富多彩的视听和动画效果，把各种各样的多媒体效果统统用到教学中，使学生把更多的注意力放在画面和音乐上，而不是专心于所传授的教学内容，从而没有显著的课堂效率。（四）忽视教师在教学中的主导地位和学生的主体地位。无论是采用传统教学还是多媒体教学，教师首先都要明确自己在教学中的主导地位和学生在学习中的主体地位。教师应通过对教育思想、教育理念的理解，对学生学习动机、学习态度及学习方法

6、的了解，运用自身的专业素养及教学经验，以独特的人格魅力和生动形象的讲解，达到师生间的互动和感染，从而调动学生参与课堂教学的积极性。教学实践经验告诉我们，要体现教学艺术的魅力，充分调动学生参与课堂的积极性，激发学生多种思维的能力，仅仅依靠于多媒体教学是不够的，这更有赖于教师在课堂教学中给学生带来的情绪和气氛，有赖于学生的情操陶冶与师生之间的精神交流。学生是“学”的主体，只有发挥学生在学习过程中的主体地位，学生的“学”才会更加具有有效性和持久性。二、对策多媒体教学要想走出这些误区，发挥其独特的教学效果，就必须正确认识多媒体教学，在采用灵活多样的教学方法的同时合理设计多媒体，发挥教师

7、的主导作用和学生的主体作用，从而达到最佳的教学效果。（一）正确认识多媒体教学。充分认识多媒体在教学中的作用：不是为了展示自己的计算机操作能力而使用多媒体，不是为了所谓的多媒体教学而一味追求多媒体教学，而是为了达到最佳的教学效果而恰当使用教学媒体。多媒体教学和传统教学各有利弊，多媒体教学不会取代传统的教学模式，传统的教学法也不会被多媒体教学淘汰。多媒体教学并不是每门学科每堂课所必须采用的，它只是一种教育教学手段而已。在多媒体课堂教学中，教师既不能盲目推崇多媒体教学，又不能因循守旧，死抓传统教学