学前儿童记忆的发展

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1、学前儿童发展心理学学习目标1.理解记忆的概念，了解记忆的种类；2.掌握记忆发展的特点和规律，能运用有效策略促进学前儿童记忆的发展；3.初步学会分析教育活动中幼儿的记忆特点，以及测评学前儿童记忆发展的状况；4.能初步设计培养记忆力的活动方案。单元4学前儿童记忆的发展单元4学前儿童记忆的发展一、记忆概述二、婴儿记忆的发生和发展三、幼儿记忆的发展目录单元4学前儿童记忆的发展静夜思甜甜背诵《静夜思》后不到半天时间就想不起来了。反复记忆几次，甜甜能成诵，但却解释不出诗的意思。为什么甜甜记住后不到半天又忘记了？诗句解释为什么不对？这说明幼儿记忆

2、与成人记忆有什么区别？案例导入理论知识单元4学前儿童记忆的发展单元4学前儿童记忆的发展一、记忆概述（一）记忆的概念记忆是人脑对经验的反映。日常生活中的一切在事后并不会全部从脑海中消失，其中有相当一部分会在人脑中保留下来，成为其经验。这些经验在一定条件下又在人脑中呈现出来，这就是记忆。单元4学前儿童记忆的发展俄国伟大的科学家谢切诺夫曾说过，一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理生活的基本条件。人的知识、经验的积累，技能、技巧的获得，各种习惯的形成都离不开记忆。同时，记忆也是想象、思维、情感、意志等心理过程和能力、性格等个性心理发展的

3、基础。单元4学前儿童记忆的发展（1）识记（2）保持（3）回忆（二）记忆的过程记忆是一个复杂的心理过程，共包括三个环节。单元4学前儿童记忆的发展回忆是在不同情况下恢复经验的过程，包括以下两方面。1.再认2.再现单元4学前儿童记忆的发展（1）再认再认是指过去经历过的事物再次出现时，能够重新识别和确认。例如，偶然相逢童年伙伴，但还能够认出来。又如，过去听过的歌曲再次播放时能够确认这是曾经听过的。单元4学前儿童记忆的发展（2）再现再现是指过去经历过的事物不在眼前而是在脑海中重新浮现出来。例如，谈起过去某个同学的名字，你脑中就出现了此同学的形

4、象，可这个同学此时并不在场。单元4学前儿童记忆的发展再认和再现的区别和联系区别：再认和再现都是对过去经验的恢复。再认水平低些，难度小些；再现水平高些，难度大些。联系：两者同属于回忆，是回忆的两种形式，没有本质的区别。单元4学前儿童记忆的发展（三）记忆的种类1.根据记忆的目的性，可分为以下两种记忆。（1）无意记忆（2）有意记忆单元4学前儿童记忆的发展2.根据记忆的理解性，可分为以下两种记忆。机械记忆意义记忆单元4学前儿童记忆的发展3.根据记忆的内容，可分为以下几种记忆。①形象记忆②情绪记忆③运动记忆④逻辑记忆单元4学前儿童记忆的发展4

5、.根据记忆保持时间的长短，可分为以下几种记忆。1.瞬时记忆2.短时记忆3.长时记忆单元4学前儿童记忆的发展二、婴儿记忆的发生和发展1.婴儿记忆的发生研究表明，胎儿已经具有听觉记忆。胎儿末期，听觉记忆确已出现。新生儿记忆发生的标志是条件反射的建立。单元4学前儿童记忆的发展新生儿记忆发生的标志是条件反射的建立。婴儿对喂奶的姿势形成了条件反射，如图4-2所示。单元4学前儿童记忆的发展2.婴儿记忆的发展2～3个月的婴儿已经有了短时记忆，3～4个月的婴儿开始出现对人与物的认识。到5～6个月表现出明显的“认生”。1岁左右出现“客体永久性”观念。

6、单元4学前儿童记忆的发展5～6个月的婴儿表现出明显的“认生”。对熟悉的人愉快接近，对陌生的人则畏怯躲避，甚至惊哭，如图4-3所示。单元4学前儿童记忆的发展1岁半以后，言语的出现使婴儿记忆的发展具备如下新特点：1.婴儿再现的能力开始发展起来2.有意记忆开始萌芽单元4学前儿童记忆的发展【资料卡】儿童的自传体记忆自传体记忆是对个人信息或个人所经历的生活事件的回忆，它包含感知体验、情节记忆、语义记忆、自我表征等成分的复杂过程，是自我记忆系统的核心部分。儿童的自传体记忆本质上是一种社会的交流，是儿童与成人对自身经验的分享。单元4学前儿童记忆的

7、发展三、幼儿记忆的发展1.幼儿的无意记忆占优势幼儿记忆带有很大的无意性，在记忆过程中，他们既不善于有意识地完成成人提出的记忆任务，更不会主动要求自己记住某种事物。幼儿无意记忆的效果随着年龄增长而提高。单元4学前儿童记忆的发展2.幼儿的有意记忆逐渐发展有意记忆的发展是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。幼儿的有意记忆是在成人的教育下逐渐产生的。幼儿有意记忆的效果依赖于其对记忆任务的意识和活动的动机。单元4学前儿童记忆的发展（二）从记忆的理解性看：幼儿机械记忆占优势，意义记忆逐渐发展1.幼儿机械记忆占优势幼儿由于年龄小、知识经验少，他们不

8、能理解事物之间的内在逻辑关系，多靠机械重复、生硬模仿来进行记忆。单元4学前儿童记忆的发展幼儿机械记忆占优势，与幼儿的生理、心理发展水平有密切关系。（1）幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能够留下痕迹。机械记忆单元4学前儿