浅谈多媒体与小学数学教学的融合

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1、浅谈多媒体与小学数学教学的融合刘开岚青海省格尔木市郭勒木德镇宝库村小学816000素质教育的推行，教育教学方法的多样化，使多媒体在教学中的应用越来越多，给我们的教学工作带来很多方便。多媒体的应用不但能提高学生的学习兴趣，而且便于教师采用灵活的教学方法进行教学。一、联系教学实际，发挥多媒体作用1.增加问题情景设计，激起课堂高潮。用课件结合教材，设计情景，引起学生兴趣，激起课堂高潮。例如在“图形的平移”中，我采用了这样的引入方式：首先通过多媒体展示一些平移运动的图片，如火车在轨道上行驶、电梯上下移动……，让同学

2、通过这些运动总结平移的概念；接着再演示一组图形（如三角形，正方形）的平移，让同学来总结平移的图形其有哪些特征。学生观看后，思路开阔，很快归纳出木节课要介绍的知识点，取得非常显著的效果，这是传统教学所无法比拟的。2.解决教学重难点，提高课堂教学效率。多媒体教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。多媒体教学中的过程再现操作，可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。例如在教学《长方体和正方体的认识》时有这样一题：许多正方体有序地叠在一起，要求学生数出井有多少个。这样的题用课件

3、来演示每一层正方体重叠的情况，学生通过演示,一层层地数出总个数，清楚明了，效果良好。在教学“同学们做黄花28朵，紫花21朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了红花多少朵？”这道题时，运用多媒体，帮助学生找岀中间问题。在读题这一环节，当读到做黄花28朵，紫花21朵，或者做的红花比黄花和紫花的总数少3朵时，分别在它们各自相应的部分闪动，然后移动文字，出现线段图，把对文字的理解转化为对线段图的理解，这样在分析数量关系时，用线段图来帮助理解，学生很快就能找出中间问题，体现了从抽象到具体教学过程。这样的教学，既吸

4、引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。1.利用计算机辅助教学，培养学生动手操作的能力。计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，还可以培养学生动手操作的能力。我在教学《四位数的读、写法》吋，在计算机上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个可以在屏幕上可以随意移动的数，然后，我报出一个数让学生利用鼠标移动这些数，使它们组成老师刚才报的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这冋轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在愉快、

5、师生共同协作下完成教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能力得到了充分培养。二、合理利用多媒体，为数学教学所用多媒体辅助教学比一般传统教学手段有更强的表现力和感染力，但是如何在教学中发挥多媒体优势，提高课堂教学的效果呢？1.运用多媒体要适度。教学中运用多媒体要选择恰当的时机。小学生的分析、综合能力差，在学新知识的过程中，常被某些表面的东西迷惑，教师在教学中应充分发挥多媒体教学手段的优势，及时点拨提示,提高学生理解能力。例如：“草地的木桩上栓着一只羊，栓羊的绳长4米（打结处不算）求羊吃草的最大面积是多

6、少平方米？”这道题。由于题中没有说明羊吃草的面是什么形状，加上学生缺乏这方面的生活经验，难以理解“绳长5米”所表示的含义，一时理解不了。运用多媒体演示“羊拉直了绳子去吃草”的画面，学生很快就会想到此题是求圆的面积，木桩是圆心，绳长是半径，这个问题迎刃而解。在教学中运用多媒体能使知识多层次、多角度、直观形象地展现于学生面前，增强教学吸引力，提高课堂效率。但如果一节课的教学内容过多运用多媒体，学生容易产生厌烦或看热闹的情况，学习效果会受到影响。所以教师要正确看待使用多媒体的量，要多而不盲0,少而不轻率。2.教师

7、不要成为多媒体的“讲解员”。课堂教学的主体应该是教师和学生，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我们应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，冋吋要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体有的放矢地发挥作用。例如：在“除法两种分法的对比教学”的课件设计和运用吋，利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能，通过反复操作，建立除法两种分法的认识。（1）6÷2的第一种分法（等分除）的演示：第一次，慢速闪烁6

8、个苹果中的2个苹果，一个、一个慢慢地分别移人左、右两个盘子里。第二次，中速闪烁剩下4个苹果中的2个苹果，又一个一个较慢地分别装入左、右盘子里，第三次，快速闪烁剩下的最后2个苹果，又分别移入两个盘子，苹果正好分完了，两个盘子里都有3个苹果◊QM÷J的第二种分法（包含除）的渍示:把两个苹果先“圈”，再慢速闪烁后，一起往下移，用1个盘子装起；剩下的2个苹果，又“圈”、中速地用第二个盘子装起，最后，把剩下的2