浅谈如何引导小学生写好作文

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1、浅谈如何引导小学生写好作文陈秋景贵州省遵义市绥阳县洋川镇城南小学563300摘要：小学生由于自身的学习认知、知识积累有限，面对作文写作往往会面露难色，不知如何下笔。所以在教学的过程中就需要教师注重学生的学习主体地位，做好教学引导，不急于求成，而是引导学生循序渐进；逐步的提升要求，进行限时训练；丰富作文评改方式，加深学生学习认知；做好及时评改，巩固写作效率。逐步做好学生的作文教学工作。关键词：小学语文写作教学策略一、注重教学的循序渐进作文是一项对于学生各项学习认知、理解能力、感悟能力的一个综合考察，作文教学涉及面极广，所以想要有效的做好学生的

2、作文教学工作，就需要教师在教学的过程中能够有效的引导学牛.循序渐进，步步为营的做好各项写作训练。俗话说：“冰冻三尺，非一H之寒，”写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基木功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写汉字、词语和句子。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后作文打好扎实的基础。首先，需要教师引导学生做好基础的字词句段学习与积累，特别是一些基木的字词的含义，褒义、贬义词的正确运用等等。比如同样是说明某个人“按规矩办事”的词汇，“墨守成规”

3、与“刚正不阿”的表达效果就完全不一样。所以在教学中就需要教师能够根据学生的不同学习基础与学习认知，引导学生进行相关知识的积累与巩固，以便能够更好的提升学生的学习效率，为作文写作打好基础。另外，需要教师引导学生经常“练笔”。有个成语叫“熟能生巧”，只有进行多次的练习、巩固，才能够有效的提升学生的学习效率。特別是在作文写作的过程中，由于学生的学习认知有限、学习基础不牢固，更需要引导学生经常进行写作练习，以便能够加深学生对于各个词汇、各种表达效果的熟悉与运用。二、引导学生限时训练在引导学生进行了一定知识积累的基础上，就需要教师加强学生的写作训练，

4、让学生在一定的要求之内进行写作，以便能够使学生的写作更加具体，真正的考察他们的写作水平，提升学生对于作文的整体认知。当然在训练的吋候教师最好现场出题，训练吋让学生当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这-步是关键，也是学生的难关。随着学生写作能力增强，时间相砬缩短，逐步做到在规定吋间内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。这样才能够真正的提升作文的实用性，让学生全面作文认识，认识到作文不仅仅是记录与重复，更多的吋候还需要使用到自身的创造性。比如教师就可以根据学生身边发生的一些案例引导学生进

5、行写作，让学生描述一些熟悉的事物，以便能够使学生在写作的过程中更加有针对性。例如，教师就可以引导学生根据“上学”这个内容进行现场发挥，有些学生从“上学是改变命运的重要出路”入手进行写作；有些学生则是从上学途中遇到的人或事入手进行讨论；还有的学生是根据上学的0的、在学校上学应该怎么做这个角度进行写作……不同的写作角度证明了学生不同的写作思路，同吋也是学生写作能力的一个侧面反映。在教学的过程中只要教师善于引导学生进行写作锻炼，相信就能够很好的提升学生的写作水平。三、丰富作文评改方式在传统的作文评改过程中，往往是教师一个人对于学生的写作内容进行“

6、评定”，要么是按“甲乙丙丁”进行分级，要么是“百分制”进行打分，学生在看到自己的成绩后，几家欢喜几家忧，而对于作文中教师的点评则往往会忽视。很难真正意义上的实现作文评改的0的。所以在新时期，就需要教师能够改进传统的作文评改模式，采取教师评改与学生自评、互评相结合的方式，多角度、全方位的让学生对于自己的作文、对于同学们的作文进行学习、评改，以便能够提升学生对于作文的综合认知。例如，作文写好后，学生先对自己查出的表达有误的地方进行初改，然后，可安排学生互改，互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若冇

7、争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，他们的写作兴趣自然就会提高。通过这样的教学模式，能够减轻学生的写作压力，同时在互评的过程中，学生也能够通过其他同学对于自己作文的评价更好的及时的认识到自己作文中存在的问题，并及吋的进行改正，就能够很好的提升学生的写作效率。四、及吋引导更正完善小学生由于其自身的学习认知、学习意识不足，在学习的过程中往往会“记得快、忘得快”，很多学生在作文写好之后就忘了自己写过什么、怎么写的。所以在教学的过程中就需要教师能够引导学生及吋的进行作文的评改，抓好4作讲评课，及吋反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺

8、少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：如在吋间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，让学生能够在教师的指导下全面的认识到自己