如何构建高效的数学课堂韩青芬

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1、如何构建高效的数学课堂韩青芬教学的最高境界是简约而高效，这样的课堂将会带给学生如秋天的天空一般明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩。如何直面课改、去粗取精，构建一种“高效”的理想课堂，是我们一线教师的不懈追求。1情境创设直接、恰到好处《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。创设情境是教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握,有浓厚的气氛可以感受，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。好的情境的创设，能够引起学生心理上的兴趣和学习的

2、需要，是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与生活的桥梁。然而在现实的教学实践中，我们过分注重问题情境的创设木身，而对于情境创设的目的性不够明确，所创设的情境效率不高，价值不大。如有的情境不符合学牛.的牛.活实际，有的情境离所学习的内容相去甚远，有的情境情节过于复杂、有趣，导致学生沉湎于情境之中等。其实只要能引发学生的数学思考，激发学生的求知欲望，三言两语的情境未必不是一个好情境，尤其到了高年级，学生己经有了一定的生活经验，他们学习数学可以从已有的生活体验出发。例如：教学六年级上册《认识百分数》之时，我拿出学生经常见到的牛奶盒子，让学生看盒子上标明的脂肪2.3%,科2.5%,蛋白质1.

3、5%，这都表示什么意思呢？挑逗性的问题一下子打开了学生思维的闸门，学生的学习兴趣被调动起来，起到了投石击水的作用，为教学百分数的认识打下了坚实基础。2教学环节简单、一目了然小学数学教材最大的编排特点，就是“清清楚楚一条线”。简简单单地呈现教学内容，简简单单地教和学，可说是小学数学最基木的要求。课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，精心设计教学环节，从整体上把握教材就显得尤为重要。教师应该精心设计教学环节，实现教学环节的最佳组合，全面协调教学环节之间的关系，实现多种教学环节在课堂中的最佳组合。尽量避免教学活动中的形式主义和无效劳动，优化课堂教学过程。在实际教学中，我们经

4、常看到上课的老师忙得“满头大汗”，一个环节接一个环节，学生被教者“抛”出的一个接-个的问题搞得晕头转向，这样的课堂，教师教得累，学生学得也累。学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍（问题）和“陷阱”让学生去钻。只有简化程序，以学生为主，给足学生自己学习的吋间，课堂才真正简约而有效。3教师语言简洁、字字珠玑语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养，在很大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。从某种意义上说，

5、课堂教学艺术首先是教学语言艺术。教师的语言简洁而精炼，不仅可以节省吋间，提高课堂效率，而iL可以突出重点，避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象。教学中教师要努力做到语句不冗长，简洁概括，要吐字清晰，读句分明。要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅。教师新颖的课堂导入语，就能轻轻敲开学生的心灵，引领学生信心百倍地走进课堂。每一个环节巧妙的过渡语，自然流畅，让学生沉浸在教师营造的和谐的课堂氛围中。教师精炼的小结语，是对文本的概括，也是对课堂中学生的生成进行概括，往往是课堂中的点暗之笔。教师对学生评价的语言，对课堂气氛的渲染起着很

6、大的作用，贴切而恳切的评价语言，能激起学生参与课堂的热情，大大地提高课堂的效率。4作、11＜练：^精炼、以一当十教学实践表明：实施素质教育的人敌是学生课业负担过重，而课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业质量差数量多，缺乏典型性。新课程侣导在形式简约而内容丰富的练习中巩固知识，熟练技能，发展思维。为了让学生的大脑始终处于活跃状态中，我们的练习设计可以适时开放，留足空间，拓展广度。设计练习时要考虑练4的数量、质量，还要顾及吋间的限制。因此，教师不能偷懒，不能完全依赖教材中的练＞J，要多读教参、多看教材，领会教材编排的指导思想，尽量把书中

7、出现的、各种资料上见过的、网络查阅到的相关知识和习题结合起来，尽量避免重复练习。大量的研究证明：重复练习并不能使每一位学生学精学透，相反，重复练的次数越多，识记的效果越差。教师要力求设计的练习少而精，综合以少胜多，确保练习一性强，要能以一当十，步到位。如教学《除数是一位数的除法》一课吋，学生在掌握计算方法后可以设计这样一道习题：3个老师带50个学生租船去春游，冇大船和小船可供选择。每条大船可以坐8人，祖金20元；每条小船可以坐5人，租金14元。