如何培养学生积累词汇的能力

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1、如何培养学生积累词汇的能力众所周知，词汇是语言的基础，在英语学过程中，无论听说读写有多么i要，这一切还是以词汇为基础的。绝大多数英语学不好的人都是因为词汇问题。在整个英语学d过程中，单词学的任务是最繁jfi的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性，单词量的多少也直接影响着学生的各方而的能力。从某个角度上看，学生在英语学4中掉队，往往是从记不住单词幵始的，单词的i要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。那么，如何培养学生

2、积累词汇的能力呢？一、培养拼读能力回想我们的母语教学，首先教会学生认识声母、韵母、拼读咅节、认识整体认读咅节，然后教会学生杏字典，把学4语文的方法教给学生，之后学生便能自己拼读、杏字典，自主识字、积累好词佳句。再看看我们的英语教学，学生能否熟练运用拼读规则、掌握英语单词的发咅，对单词的拼写将产生极人的影响。我们不妨像教母语那样先让他们掌握英语咅素的发咅和常见字母组合（包桮元咅字母组合和辅咅字母组合）的发咅规则，然后进行强化训练。一段时间后，绝大多数的学生能看到新单词熟练拼读，对能读的单词按咅素相应的拼弓规则进行背诵，默芍，让学生体会学＞』词汇和积累词汇并不难，S好养成每天积累一

3、个单词、一句话，然后慢慢加量。二、逍循小学英语词汇教学的原则根据新课程标准中词汇教学的13标以及小学中、高年级学生的心理和认知特点，小学生中、高年级的词汇教学应遵循以下四个卞要原则：（一）直观性原则小学生具有好奇心强、对直观教具兴趣浓p?，形象思维比较发达的特点，在词汇教学中教师可以通过直观教具或教师的体态语进行讲授，这样能充分调动学生多种感观的参与，使他们在看得见、听得到和摸得着的教学过程中学d词汇。（二）情彔性原则小学英语词汇教学中的具体情贺是指实际生活情贺、校拟生活情泉、表演情眾和想像情贺等。小学生在教师语言的引导下，置身于特定的学d情泉中，使抽象知识具体化和形象化，在具

4、体情泉中实施词汇教学不但有助于学生在交际中恰当地使用所学词汇，而且有利于激发学生的学习兴趣。（三）系统性原则词的齐、形、义之间以及词汇与词汇之间都有一定的联系，教师可以利用这种联系系统地进行词汇教学。（四）复现性原则根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的进程足不均衡的，在识记后敁初的一段时间遗忘比较快、而后逐渐变慢。在小学英i5词汇教学中，教师应遵循记忆规律，针对小学生记忆力好、但学得快也忘得快的特点，及时复习单词，使所学的单词冇计划地复现，达到使其在学生记忆中“保持”的效果，以便学生在以后的学习中能够“再认”或“回忆”。二、教给学生几种简单有效的英语单词积累记忆的方法1、运用读音规则

5、记忆法英语足拼音文字，根据英语这一特点，使15音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。就站利用英i5•国际齐标來识记单词。国际齐标足标识标记英i5i5•齐的符号系统。如果熟悉并掌握国呩齐标及规则字母、字母组合的发齐，就可以根据齐标來直接拼写英i5•单甸，尤其足一些比较K又难于识记的单词。教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使川字母及字母组合的发齐规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需耍一个字母一个字母地去死记硬背。就可以节约人量的记词时间，而且效果较为持久，既増强丫兴趣、信心，又増加丫成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。2、比较记忆法比较足人们认识客观世界

6、的重耍手段，冇比较j冇鉴别，不经过比较就很难弄清事物的相互关系。这里介绍的足对相似而又不同的单调进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。如：改变一个71???的词就能变换出不同的词；改变一个辅齐的词就能变换出不同的词；齐同而形义不同的词；齐形相同而意义不同；义相同；义相反等等。3、联想记忆法苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依难联想，而联想则是新旧知识述立联系的产物。”联想处记忆的基础。联想记忆单词就足充分运用发敗思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，由一个单词¥可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。使所耍记忆的英i5•单询生动、形象和系统化，使新词和旧

7、词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。4、分类记忆法英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆，足大有好处的。分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样。按其性质，川途等來分类，使之条理化、系统化，就容场巩固，记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活川品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职、Ik名称、场所地点名称阁名等归纳分类等。采用归类的方