学生在音乐课堂上的地位

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1、学生在音乐课堂上的地位　　摘要：初中音乐课堂是培养学生音乐文化修养和审美情趣的场所。初中音乐老师在音乐教学中必须重视将学习主体地位还给学生，让学生积极、主动地学，真正成为课堂上小主人。本文阐述如何才能做到让学生成为音乐课堂上的小主人。　　关键词：音乐课音乐环境课堂气氛　　教育，以学生的发展为本。要健全学生的人格，就必须在教育活动中充分发挥学生的主体性，促进学生积极主动地发展。初中音乐老师在音乐教学中必须重视将主体地位还给学生，让学生积极、主动地学，真正成为课堂小主人。怎样在教师的指引下，充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现创造音乐的主

2、角呢？通过努力实践与思考，我的看法如下。　　一、营造宽松愉悦的课堂氛围4　　对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生关系和谐了，学生自然会对学习感兴趣，就会自然形成民主平等的课堂气氛。教师对学生的尊重，是减轻学生心灵重负的重要因素。特别是音乐课堂教学活动，情感交流活动比较多，音乐教师要利用儿童的好奇好动的心理特点，注意使每个教学环节趣味化。比如学生随着优美的音乐进教室，可以自由做各种动作，既调整了情绪，又提高了兴趣。自由做各种动作没有具体的限制，学生有自己的思维空间，有利于培养主动参与、积极思考

3、的意识。在音乐课中，音乐语言的使用很重要，运用富于音乐化的语言进行师生问好、对答，可以引起学生的注意，产生新奇感，从而提高学生的有意注意。使用无声的手势训练，让学生全体参与训练学习，没有提示，没有语言，却能达到“此时无声胜有声”的目的，使学生在一定时间内积极主动地完成教学任务。　　二、积极引导学生反“客”为“主”　　一些学生入学时对音乐课热情很高，但是由于教学形式陈旧老化，他们渐渐不喜欢音乐课，在体会到音乐的美妙之前，就拒绝和放弃学习音乐。如为了学会一首歌曲，必须先唱那令人头疼的小蝌蚪，还要搞清这个音符唱几拍，那个音符有多长；明明非常好听的

4、乐曲，非弄清有几个乐段，还要按照老师的思路想象每段都描写了什么。教学过程完全在老师的控制中，学生在音乐课上失去自由，这种被动接受、填鸭式的教学形式令一些学生对音乐失去兴趣。心理学家勒温曾做过实验：在以专制为特征的课堂气氛下，学生十分讨厌集体活动，对学习热情不高。在以放任为特征的气氛下，学生的学习积极性也不高。只有在民主、轻松、愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才高，对教学过程的主动参与度显著加强。因此，音乐教师要大胆改革与创新。教师可根据教学内容的需要，改变固有的座位排列，设计成弧形、半圆形、自由式等，给予学生足够的空间。在课堂教学中，教师要

5、善于创设各种愉快、生动的教学情境，善于运用各种形象、直观的教学方法和手段，同时还要让学生勇敢地在音乐课堂上提出观点、想法，用歌声、舞姿大胆展现自己，真正成为音乐课堂上的“小主人”。　　三、发挥学生的主体作用　　新音乐课程标准中强调：“4音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变‘教书匠’为‘设计师’、‘指导师’、‘合作伙伴’，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”学生需要对教学活动产生热情，才会有对教育活动的投入；只有对教师产生尊敬、好感等正面情绪，才能接受教师所传递的教育影响。我想出对策，充分调动学生的主动性，引导学生积极参与音乐活动，

6、增强学生的学习信心，引导学生自信尝试，自信表达，自信探究，自信创造。只有在民主、平等、自由的环境里，在开放的课堂教学中，学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才敢于表现自己，才会有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在音乐课堂上，教师要积极引导学生创新思维，发挥学生在音乐课上的主体性。只有这样，才能真正让学生成为音乐课堂上的“小主人”。　　四、激发学生的兴趣，以趣激情　　音乐课本身就是要做到“寓教于乐”，如果只是提提问题、唱唱歌，那么课堂气氛就会显得单调枯燥，这显然不能满足学生的需要。若无法激发学生的学习欲望与兴趣，发挥积极主动性更是难上加难。适当

7、应用游戏、歌表演、乐器等教学手段，让学生在轻松愉快的教学氛围中学习，有益于学生发挥主动性。　　例如教学《春天来了》时，由于单调的歌谱教学激发不了学生的学习兴趣，我就设计了“找朋友”这一游戏，让学生充当鸟的角色，我弹旋律，请“小鸟”找到这条旋律唱一唱，同学们全神贯注地学习，每个人都踊跃发言，手都举得高高的，气氛活跃极了，很快掌握了歌谱。　　五、培养学生的创新能力　　德国教育家第斯多惠说：“4教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”每个学生都希望自己优秀，都希望自己时时受到表扬。我特别注意那些在音乐上“五音不全”的“差生”，只

8、要他们能积极参与，敢上台表演，即使只是简单回答一个问题，也表扬鼓励他们。音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有鲜明特性。艺术