体育教学与人格教育刍议

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1、体育教学与人格教育刍议　　【摘要】人格，也称个性。把体育教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。体育活动对于发展学生的人格具有独特的作用，学生在体育活动中所获得的合作与交往能力迁移到日常的学习和生活中。在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。本文通过体育教学中出现的一些事例，对塑造学生独立、坚强、不断追求完美人格的起到积极作用。　　【关键词】体育教学；人格；团队精神　　人格，也称个性。它包括个人的知识、能力、情感、意志动机和信念等多种因素，在心理素质中居于核心地位。在小学体育教学中有意识地强化学生心灵改造和品格建塑，

2、促进其人格系统健康发展在人的终身发展和新一轮课程改革中有着十分重要地意义。优良人格的建塑和养成，是一个长期、系统的复杂工程，需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力。在小学体育教学中如何培养学生良好地人格呢？　　一、营造温馨氛围，树立服务理念　　我们如今倡导的“体育课中建立良好的师生互动关系”的理念中，我们要在教学过程中通过师生间的互动来建立良好的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解等，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验，这就是树立“健康第一”的基础。才可能给学生创设一个安全、温馨的心理氛围。教育者只有真正树立“教育即服务”4，主动自觉地为学

3、生服务，以学生的需要作为一切教育地出发点和归宿，学生才有可能真正成为人格独立、主动追求真理地探索者。　　前一段时间听过一节公开课，执教老师在课前做了大量的准备，设计了形式及其多样的练习，意图让学生在丰富多彩的活动中掌握相关的知识技能。教学进行的十分顺利，就在教学进行到关键环节时，下堂课的老师所准备的呼拉圈放在了操场的旁边，有调皮的学生马上就跑去“借”进了课堂，面对听课老师的“众目睽睽”，执教者愣了一下，马上将呼拉圈也借了过来，让学生自己动脑筋将呼拉圈插入到游戏之中，孩子们马上就欢天喜地的融入了新的游戏规则中去了，最后，教师在课堂评价时说了这样一句话：今天我们的小朋友玩的很开心

4、，老是业很开心，但是有个不听话的小朋友――呼拉圈来到了我们的游戏中间，呼拉圈不听话，我们的小朋友上课能不能学习它呢？学生齐呼“不能”！那老师还想请小朋友们安全的护送它回家吧，好么？一堂精彩的课就这样收尾了。虽然课多了一些未知的内容，但执教者得到的却是不约而同的掌声。这堂课虽增加了这样的“小插曲”，但听课者却为执教者不泯的童心所感动，只有热爱自己的学生，他才会宽容学生的越轨，才会迅速感受他们内心的需求，才会为孩子的发展提供适时的服务。体育课堂也只有了这样卓越的老师，才能真正焕发出生命的活力，才能真正成为课堂的主人。　　二、鼓励挑战困难，帮助树立信心　　苏霍姆林斯基说过这样一句话

5、：“4学习愿望并不取决于学生的任何天赋，而是在日常劳动中，在克服困难中逐步培养出来的一种品质。只有力量的辅助跟儿童的自尊感密布可分的时候，他的劳动才能成为自愿的、诱人的劳动。儿童的脑力劳动对象既是可以理解的，同时也应当有适当的难度。”从中我们可以得到一个启发，如果我们在教学中不引导孩子探索，去经历知识形成的过程，去体验发现知识的艰辛，学生就不可能感受自己作为一个人的伟大，就不可能从学习中获得尊严，就不可能形成热爱学习、热爱知识、热爱真理的品质，就不可能树立真正意义上的自信。　　体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃

6、面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。但是由此引发的一系列心理特征却面面大观。成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。　　三、注重群体交

7、往，培养团队精神　　“把体育教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，经常参与体育活动的学生，合作和竞争一是、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，从小就有意识地熟悉环境，适应环境，避免滋长孤独感和培养协作、谅解的集体主义精神，这是实行人格教育的重要途径。4　　（一）学会准确而精炼地表达自己的见解　　在集体活动或小组合作时，为了节省时间，提高交往的频率和水平，每个成员应学会准确而精炼的表述自己对于某一件事、问题的看法。　　（二）尊重别人的发言