初中语文情感教学的思考与实践

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1、初中语文情感教学的思考与实践冯国福甘肃省敦煌市孟家桥中学736200摘要：初中语文教学活动，宄其根木是师生认知因素和情感因素交融的过程。然而，受传统教育的影响，长期以来，初中语文教学只重视知识的传授与能力的培养，而很少提到情感陶冶的目标。在语文教学中，教师必须实施情感教育，把情感态度和价值观的要求渗透于初中语文教学过程之中，以加强语文教学的情感功能。这就需要教师在教学过程中培养和谐友爱关系，营造宽松教学氛围•，优化课堂教学教法，激发学牛.情感兴趣；把教师传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力

2、，从而提高语文教学的质量。关键词：初中语文教学情感教学思考实践一、初中语文情感教学的意义随着教学改革的深入发展，中学语文教学己进入了全面发展的阶段。近年来,各类教育报刊杂志对这一问题多有提及，新课程标准中也有多处涉及对学生情感的教育，它明确指出：教育应该关注学生的情感体验，关注学生的心灵世界，给予学生更多的人文关怀。初中语文教学必须打破传统教学理念的朿缚，发挥情感因素的作用，有意识地充分调动学生积极情感，拓宽学生的精神空间，使初中语文课堂呈现山充分的人文特色，让学生在和谐的课堂氛围中感悟人生，关注人情,分析人事，真正体会到初中语文教学应有的丰富内涵，感受到语文学科自身的无

3、穷魅力。二、初中语文情感教学的具体实施1.以文传情，教学内容的情感化(1)教学情感目标的确定。教材凝结了前人的智慧和心血，一部教材，不仅能满足学生的“知识需求”，向学生提供知识信息，而且因其丰富的情感内涵，还能满足学生的“审美需求”。如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美等等。所以，教师在教学中的重要任务之一就是把教材中内含的情感,通过自己的加工提炼展现出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，引导学生在情感的世界里感受真、善、美，达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。初中语文情感教学中，教学情感目标的制订至关重要。准

4、确、恰当的情感0标，可以使学生在道德感、美感、理智感等情感领域内得到充分地发展与提高，这符合素质教育的有关原则。(2)教材情感内涵的挖掘。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文所表现的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。为此,教师只有深挖教材，让自己的思想感情和作品里的思想意境融合在一起，与作品中人物同爱共恨，被情感打动，才能用教学内容蕴含的情感打动学生、感染学生。1.以情优教，教学过程的情感化教学内容的信息，以不同方式传递，会产生不同的教学效果，这就需要教师根据教学内容的性质和学生的认知特点灵活地选择适当的传递信息的方式。(1)创设情感氛围。①构

5、建平等的师生关系。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者，形成师生同学共进的良好氛围。在由教师、课程资源与学生组成的教学环境里，教师应努力构建和谐的师生关系，即平等、相互尊重(特别是教师对学生人格的尊重)的师生关系，培养学生良好的乐学情感，使苏产生积极的学习心态，以饱满的热情、百倍的信心，主动投入到学习中去。②发挥语言的传情作用。语文本来就带有丰富的情感因素，这跟语文学科的特点分不开。然而怎样才能将这些情感更好地发挥出来呢？这就需要教师在课堂教学中充分发挥语言传情达意的功能，创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学AI。在教学

6、艺术的运用中，教师的教学语言是教师劳动的特殊手段，其艺术性，感染性，生动性，形象性，特别是情感性,对于语文教学的成功，尤其重要。(2)优化教学情境。教学情境设置的核心是充分显示教学内容的情感因素，达到感染学生情感的目的。因此，初中语文教学中，教师如果能结合教学内容,因地制宜地为学生设置情境，制造气氛，以情施教，便能促进学生产生良好的情绪反应，使学生把语言文字和直观画面联系起来，互为补充，并沟通认知与情感的联系，更好地激起学生的情感体验，使学生更深刻冇效地理解文章语言的情感内涵。在此基础上，学生才会乐于接受、理解、记忆和运用所学的知识。1.以评促学，教学评价的情感化语文教学

7、是一门综合性的艺术。它不仅需要教师冇广博的知识，更要冇热烈的情感，亲切的态度。在课堂教学中，语文教师要用真挚的情感打动学生，用愉悦的氛围影响学生，用生动的语言感染学生，用多变的情境吸引学生，用高尚的人格启迪学生，使师生间情与情得到交融，从而激活学生的个性思维，达到优化的教学效果，陶冶学生的道德情操，形成学生的健全人格。参考文献［1］张青民课改十年:初中语文教师专业发展调查报告［』］.教育实践与研究（B>,2011年，02期。［2】邹林花如何让初中语文课程绽放活力［儿文学教育（中），2011年，04期。［3】蒋义清初中语文积累之