新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探究

《新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探究文/戴跃明【摘要】随着素质教育的普及，审美性教学因为其独特的能够培养学生高尚情操的特性而受到高中语文诗歌教学的欢迎。在新课改背景下，审美性教学已经成为高中语文诗歌教学的主要形式。在诗歌教学中，通过审美性教学，可以培养学生对美的鉴赏能力，增强学生创造美的能力，陶冶情操。本文对审美性教学的真谛做了详细阐述，从多方面介绍了该方法的实现过程，用以提高高中语文诗歌的教学质量，增强学生对诗歌的欣赏能力，进而促进学生综合素质的提高。..关键词新课改；高中；诗歌；审美性教学1.

2、前言审美性教学是指教师在教学过程中，以帮助学生陶冶情操、健全人格、丰富知识为目的，通过对学生的情感世界用美学理念进行开发，使学生在学习知识的同时受到美学的熏染，进而使学生的情感道德得到升华。同时，这也是高中语文教学目标的重要组成部分。通过审美式教学方法的运用，学生不仅能够对诗歌有一个正确的理解，还能够发现美、感受美，在教学过程中既能够获取知识，又能够有一个美的享受，其教学效果明显提高。在高中语文诗歌教学中，以提高学生审美能力为重点，通过对学生进行多方面的培养增强学生的诗歌鉴赏能力。2.在高中语文诗歌

3、教学中创设审美教学情境在新课改下，学生作为教学活动的主体，教师应该合理引导，为学生创设合适的教学情境，提高学生的积极性。在高中语文诗歌教学中也是如此，教师应该为学生创设审美教学情境，丰富教学形式，激发学生情感，促使学生主动进行审美。教师在教学展开之前，要特别注意引语的设计，一段高质量的引语可以很好地激发学生的审美欲。尤其是对于古诗词的教学中，更应该加强对学生审美情绪的渲染，促使学生在学习的过程中始终保持审美的情绪，加之教师的有效引导，使学生的审美欲得到全面激发。例如，在进行《望海潮》一文的教学时，教

4、师可以设计这样一段引语来导入课堂主题，激发学生的审美欲望：去过海边的同学都看到过潮起潮落，海水上涨时的波涛汹涌以及潮汐现象都非常壮观。在钱塘江畔也有类似的景象，并且还有很多美丽的诗词，哪位同学知道有关钱塘江的诗词以及传说呢？现在，我们一起来欣赏《望海潮》，体验柳永笔下写出来的杭州。此外，审美教学情境的创设要明确价值导向，通过在诗歌教学中展开审美教学，学生的审美观、价值观等方面都逐渐成熟，进而学生的品德与人格也到了有效塑造。在审美教学情境的创设时还要利用好美学的激励功能，帮助学生形成一个积极的学习风气

5、。3.感受高中语文诗歌的音乐美在诗歌教学中要注重朗读的作用，它可以帮助学生抒发情感，更加准确的体会要表达的意境，进而使学生感受到诗歌之美。在高中语文的诗歌教学中，很多课堂教学没有注意到这一点，只是把朗诵作为一种形式，没有发挥它的真正作用。在新课改下的诗歌课堂中，学生在朗诵之前，教师应该为学生传授一些有关诗歌朗诵的基本经验，例如语句的停顿、语速的调整等工作，要求学生初步掌握该诗歌要表达的情感，带着要表达的情感进行朗诵。在学生掌握了诗歌整体情感之后，仔细调整诗歌朗诵的详细步骤，注意抑扬顿挫语调的应用，真

6、正体会要传达的情感。4.品位高中语文诗歌的遣词美一般来说，诗歌的语句简洁而具有表现力，通常用简单的几句话来表达复杂的情感以及深刻的道理。在语文诗歌教学中应该抓住诗歌的这一特点，教师要引导学生反复琢磨诗歌语言，真正品味到诗歌的遣词美。例如，教师在引导学生学习《旅夜抒怀》这篇诗歌时，要重点引导学生对“涌”、“垂”两个字进行反复揣摩，让学生感受到“涌”表现出的月光下江水涌动的景象，“垂”字则表现出深夜天空中的星星有一种近在咫尺的感觉。在实际教学中，教师要对这两个字进行重视，让学生正确体会诗歌含义的同时，感

7、受诗人的遣词艺术。5.领略高中语文诗歌的意境美意境是意与境相结合的产物，通过诗人对客观景象的描述来展现整体景象的魅力。意境美是指在客观景象的描述中加入诗人的情感、思想等因素，使其相互影响，制造一种和谐的气氛，表现出中国古代诗词的美感。在进行诗歌教学时，教师应该注意引导学生发挥自身想象力，展开丰富的联想，感受诗歌的意境美。在鉴赏诗歌时，要注意抓住诗眼，并以此为切入点，分析诗歌的主要思想和要表达的情感，让学生更加准确的理解诗歌。例如，在进行《沁园春·雪》一文的教学时，对诗歌上阕要抓住“望”，下阕要抓住“

8、惜”，这两个词可以说是这篇诗歌的诗眼，抓住这两个字，可以帮助学生更准确的分析诗歌主旨。6.拓展高中语文诗歌的审美视界在高中语文诗歌教学中，除了要注意以上几方面的事项，还要注意拓展学生的审美视界。通过这种方式，可以使学生具备更强的发现美的能力，学会体验诗歌所表达的审美性情感。拓展学生的审美视界的具体方法可以通过学生富有感情的朗诵，让学生对诗歌意境有深刻感悟。例如，在进行《使至塞上》这首诗的教学时，教师应该引导学生抓住诗中的“直”、“圆”两个字进行分析，体会其中寓动于静的