浅谈小学数学教学中如何渗透思想教育

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1、浅谈小学数学教学中如何渗透思想教育四川省黑水县双溜索乡中心小学623500在小学数学教学中，很多老师认为数学课只要把数学知识传授给学生,培养了学生的数学能力即可，思想教育是思想品德课的教育职能，不能越租代疱。不仅是过去才有这种认为，现在有很多的教师还是这样认为，这是一个教育理念的问题，观念没更新，学科自闭，各行其事，互不往来，这种理念便与新课标背道而驰了。我执教小学数学以来，认真学习《小学数学新课标》，不断改变实施新的教学理念，充分开发数学教育教学资源，充分发挥教育功能，提高学生思想,锻炼学生意志品质，不仅提高了数学的成绩，而且促

2、进了学生综合素质的发展。木文谈谈在数学教学中的具体做法，供大家参考，旨在扩大数学教学的功能。一、转变思想，发挥数学的思想教育功能我们阅读《小学数学新课标》，规定了数学教学的三维目标，排在首位要就是情感与价值目标，其次才是知识与能力目标，所以进行思想教育也是数学学科的一项任务。不仅是数学学科，我们只要阅读各科的新课标都有这三维目标,提高思想教育是各科承担的教学任务，我们要改变传统的错误的教学理念，打破学科之间的界限，高度整合教育教学资源，促进学生综合素质的发展，树立以人为木的育人理念，夯实学生可持续能力发展的基础。辩证唯物主义认为：

3、世界是普遍联系的，不存在孤立静止的事物，事物之间互相联系、互相促进、互相制约。正因为有着这种联系，世界才形成维持着动态平衡。我们学科之间也是如此，互相联系、互相补充、互相完善，形成了庞大的知识体系。我们在数学教学中要培养学牛.爱科学、学科学、用科学思想感情，客观公正理性地认识事物，养成良好的科学素养；可以培养学生的爱国主义情感，树立正确的审美观，磨练坚强的意志，养成精益求精的敬业精祌，养成严密思维、反复验证、逻辑严谨的d惯。数学不仅是思维体操，而且是德育教育的加速器、磨刀石。我们只要注重数学课德育教育，就一定会收到“润物细无声”的

4、德育教育效果。二、拓展课堂教学让学生领略无限风光我们要扩大课堂教学效果，要立足于教材但又不能拘泥于教材，要延展课堂，给学生更多的视觉感受，激活学生的情感，调整学生的思维，缓解数学教学带来的疲倦感和枯燥感，调节课堂教学气氛。教材中冇很多的数学家的小故事，有很多数学著作，例如教材讲圆周率吋，介绍了祖冲之，他躬察圆物，反复演算，多方验算，目尽毫厘，精益求精，将圆周率精确到3.1415926到3.1415927之间，是世界上第一个推算出圆周率的数学家，比西方早一千多年。学生亲身感受了中华文化的渊源流长、博大精深，感悟了我们祖先的伟大智慧。

5、还有很多的数学巨著，如《周髀算经》、《九章算术》、《孙子算经》、《夏阳候算经》，巨著如林，推进了整个世界文化的向前发展。其中《孙子算经》有这样一道题：“其物不知数，三三数剩三，五五数剩五，七七数剩七，艽数多少？”引发了很多西方数学家的兴趣。我国在数学领域有着无数巨星在闪烁，对世界文化有着巨大的推动力。不仅如此，在讲述数学家的故事吋，数学家伟人的智慧犹如春风化雨,滋润着学生幼小的心田，洒下了智慧种子，开启了学生智力的天窗。很多的古代数学例题很经典，能够开发学生强烈的兴趣，这是智慧与兴趣及德育教育的最佳结合点，找好素材深层次挖掘，可以

6、收到一箭数雕的教育效果。三、全方位开发德育素材，提高数学教学品位我们在数学教学中立足教材、新课标、学情，充分挖掘德育素材，科学设计，合理统筹，优化功效，扩大教育效果，开发智力，培养能力，养成数学思维，塑造了学生的灵魂。下面谈谈我的具体做法：1.树立正确的审美观。数学审美的素材比比皆是，例如我们学的圆形、长方形、三角形、梯形、圆锥、圆柱等规则几何图形，给人无尽的匀称、稳固的美感，给人无尽的想象，组合图形千变万化，给人不同且新鲜的视觉感，能幵发学生视觉，变换学生的思维。再看看历史上的九宫图，更是充满无穷的奇思妙想，横行、竖列、斜行上的

7、三个数加起来等于一十五，有着很强的对称感，成为我国古代无法破解的军事布阵图，玄机奇妙，外观恒定，内变无穷。数学在生活中无处不塑造着美、完善着美，门窗有对称美，轴承有旋转美、直观美，可以给学生一种感性美。当感性美积累到了一定程度，就会发生质变，上升为理性美，逐步迁移到人的道德品质上，可以理性辨别人世间的美与丑、善良与邪恶、正义与非正义，树立正确的审美观。1.培养细心的品质。数学来不得半点粗心，特别是数学计算题更是如此。我在教学《小数的加减法》一课吋，特别强调计算吋加数与加数的小数点一定要对齐，否则是差之毫厘失之千里的结果。为了让学生

8、感悟细心在学习数学中的重要性，我说奥迪公司的会计在记账时将付款金额1234.68万元记成了12346.8万元，造成公司11112.12万元的损失。学生感到触0惊心，生活实例中，打错小数点可能倒闭企业，打错小数点有可能丧命，小数点吃人案有之。打错小数