高职生的挫折教育探析

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1、高职生的挫折教育探析　　随着经济的发展，当代高职生所处的学习、生活条件较为优越，加之网络环境的影响，不少学生在主观愿望与客观实际发生脱节，造成挫折，陷入长时间不良情绪的困扰而不能自拔，因而休学、退学现象时有发生，甚至走入极端，造成严重后果。因此，对高职生进行挫折教育，解决他们的思想问题，引导他们正确认识挫折，是急需解决的教育。　　一、高职生挫折的表现形式　　在心理学上，挫折是指个体在实现目标中遇到难以克服的阻碍或干扰，即使需要和动机无法满足而产生的紧张状态与情绪反应。挫折的是多方面的，总体来说，高职生所面临的挫折主要有以下几种。　　第一，环境挫折。高职学院的学生多数来自农村

2、，与在城市成长的学生来相比，性格较为内向，常因家庭经济情况产生自卑，在进入大学后，需要面临全新的学习和生活环境，需要适应来自四面八方各式各样生活习惯的同学，建立新的同学、师生关系，在生活上要独立自主，这样就使得受宠一代的高职生在适应新环境方面存在困难，产生挫折。　　第二，学习挫折。大学的教学与高中的教学有很大区别，大学比高中有更多的自由时间。习惯了安排紧凑的学习生活，到大学，失去了家庭、学校逼迫读书的外动力后，又缺乏新的求学内动力，就会出现自我迷失的心态，不知所措，产生失落感。另一方面，部分学生由于高考失利、专业不理想等诸多原因，对学校或者所学专业不满意，便会产生一种失落、

3、埋怨等不良心理，进而可能导致厌学情绪，影响学习成绩，从而进一步促进了挫折感的产生。　　第三，情感挫折。正处于青春期的高职生，都较渴望交往、渴望理解，他们比任何其他阶段的人都渴望情感的交流与共鸣。现代媒体无论是网络、电视剧还是报纸等都到处充满爱情的气息，受这种氛围的影响，促进了学生对爱情的渴望。与高中生活相比，大学生活的环境较为轻松，又为爱情的滋长提供了便利条件。虽然在大学谈恋爱是一件很普遍的事情，但是在心理上高职生还不够成熟，经济也不独立，爱情不是很稳固。由于受到各个方面因素的影响，在追求爱情的过程中，他们或多或少会遇到种种挫折。心理耐受力强的学生可以很好的克服，而心理耐受

4、力差的同学，容易产生心理问题，甚至走向极端。　　第四，就业挫折。随着高校逐年的扩招，毕业的数量也越来越多，大学生找工作难度加大。对于部分高职学生，认为自己的学历低，又缺乏工作经验，总认为自己比不上本科等高学历的学生，产生悲伤的就业观。部分高职生“眼高手低”，对未来工作期待过高，不肯降低自己的就业标准，不肯从基本工作做起，错过签约时机，同样造成就业挫折。　　二、高职生抗挫折能力弱的原因　　第一，家长过度保护。一位美国儿童心理卫生专家曾说过:“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。当代高职生的家长大多数都经历了

5、一段艰苦的岁月，因此不愿意让自己的孩子吃一点苦，受一点委屈，什么事情都替孩子做好，甚至陪学生上大学，陪学生找工作。由于家长的过度保护，使这些从小被抱大的一代，因失去体验真正生活的机会而造成独立生活能力减弱，使得学生在这个竞争激烈的社会中缺乏抗挫折能力。另外，随着知识经济的到来，部分学生家长很注重文凭，一味要求自己的孩子专升本，忽略了对孩子挫折教育的培养。　　第二，学校对挫折教育尚不重视。目前，素质教育体系不够完善，从小学到高中，学生大多数是仍处于应试教育。由于长时间处于应试教育体制之下，学生除了学习以外的几乎所有问题都被教育者忽略不计，这使得一些学生的自我评价完全集中在分数

6、上，分数好就自信，分数不好就自卑。部分成绩好的好学生”因此而积累下许多问题，到了高校往往就出现了质变，最严重或极端的表现就是自伤或伤人。　　另外，知识和技能是高职院校教育重点，因此很多高职院校在教学过程中没有设置专门的挫折教育课程，甚至有的院校也不注重学生心理健康，不开设心理健康教育课程。一份针对浙江省内4所高校大学生“如何评价学校在培养学生抗挫折能力方面的重视程度和实际体现程度”的调查报告显示:目前高校在这方面的重视程度和工作状况并不如人意，只有17.3%的大学生认为学校“很重视”和“较重视”培养学生这方面的能力，10%的人认为本校教育过程中已经“充分体现”和“较好体现”

7、了这方面的工作　　三、高职生挫折教育的途径　　对高职生进行挫折教育，引导他们正确对待挫折，遇到挫折及时调整心态，有意识地防范挫折带来的负面效应，培养良好的心理素质，从而为目标和理想的实现打下良好的基础。在学校开展挫折教育，笔者认为可以从以下几个方面进行开展:　　第一，引导学生树立正确的人生观、价值观，做有理想的人。　　通过对很多有轻生自杀倾向学生的材料分析，这些学生都是缺乏正确的人生观、价值观，以致在遇到挫折时，悲观厌世、一蹶不振，选择用消极的方式，甚至死亡来逃避问题。因此，引导学生树立正确的人生观、价值观，做有理