在新课程中实施“四步循环教学法”

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1、在新课程中实施“四步循环教学法”　　在新课程中实施“四步循环教学法”　　　　文/张暑　　　　摘要：变学生被动式学习为主动探究式学习，在新课程中实施“四步循环教学法”:自学探讨—讨论讲解—引导归纳—反馈回授。让学生在课堂中充分发挥主体作用，使每一个学生在数学上得到应有的发展。　　　　关键词：数学教学；能力培养；四步循环教学法　　　　新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”,这一理念体现在数学上，具体为“人人学有价值的教学”“人人都获得必需的数学”“不同的人在数学上都能得到不同的发展”.这些理念的贯彻实施，要求我们的教学方法必须改

2、进。2009年以来，紧跟教育教学改革的步伐，我结合任教班级实际，改革课堂教学结构，针对让学生变被动接受式学习为主动探究式学习这一课题进行了研究和实践，具体概括为“四步循环教学法”:自学探讨—讨论讲解—引导归纳—反馈回授。经过四年的实践证明，采用这种教学法，加强了课堂教学的目标控制，充分发挥了在教学活动中教师的主导作用和学生的主体作用，现就我在数学教学的实践与探索中已初见成效的这种教学法作如下简介。　　　　一、自学探讨是能力培养的起步阶段　　　　培养自学能力是新课程中的一个重要内容，自学可以被看做是终身教育的一个体系，这个体系本

3、身不仅牵涉到发展学习能力，而且牵涉到发展从事工作的能力。自学能力培养的起步阶段是阅读理解能力，具体做法是先扶后放。“扶”就是在上新课时，我针对重点、难点和关键内容，给学生布置预习提纲，在课堂上拿出一定时间，让学生带着问题看书，经过大约10周的时间“扶”,大多学生基本上学会了预习自学的方法，初步尝到了预习的甜头，适应了预习自学的方法。　　　　自学提纲的题一般分为两大类：第一类是基本题，指能在课本上找得到答案或定理、概念的简单应用；第二类是对知识的小结或知识的变通，具有较大难度的题。如，在讲授“三角形内角平分线”定理时，设计了如下

4、自学提纲：　　　　1.三角形内角平分线定理的内容是怎样的？它是按照哪个基本图形分析的？　　　　2.为什么要作CE//AD交BA的延长线于E?添设平行线后证明的关键是什么？　　　　3.你能小结本定理的证明方法吗？　　　　通过这样的自学引导，让学生逐步进入角色，这时我就耐心指导学生去读书，引导他们去发现问题，这种做法与古人“授之以渔而不授之以鱼”正好不谋而合。　　　　二、议论讲解是能力培养的形成阶段　　　　1.“议论”的含义　　　　议论是指学生在群体中的融洽关系，多向直接对话，使学生个体的有关信息、情感、思维方法等得到辐射交流，相

5、互激励、启发、吸收同化，促进学习意向，培养分析和解决问题的能力。　　　　议论有小组议论和全班议论两种形式。　　　　议论的内容主要有：（1）对概念形成的过程及其结论的理解认识运用；（2）自己的思路、思考问题的过程及其方式；（3）学习方法；（4）学习情感、态度、意志等。　　　　2.“议论”在教学中的作用　　　　议论是民主平等的信息交流。小组议论时，各人从各自实际出发，自由地提问题，发表意见，随时可以吸取别人的正确意见，修正补充自己的发言，也随时可以对别人的意见提出疑问，开展热烈的争辩；大组议论时，不仅如此，还可以随时听教师讲解，对

6、教师的教育指导态度或者课本的阐述提出问题，甚至反驳和批评等，师生平等，共同探求真理。在议论的过程中，常常出现多向思维，多种学习探讨的途径和方法。如，在学习了点和圆、直线和圆的位置关系的基础上议论如何研究圆和圆的位置关系时，有学生将前面的研究方法迁移过来，从公共点的个数来分类研究，认为有三种位置关系；有学生用圆的模型摆放出五种不同的位置关系；有学生从运动变化的观点来研究两圆的位置关系变化情况；有学生从连心线的变化入手研究；有学生在研究两圆的位置关系时，却已经知道与它们公切线的条数及线的变化情况相联系了……在这种议论中，每个学生都

7、从自己的认识实际出发发表意见，一个意见引起一连串的反映，课堂显现出多向、多层次的交流，争论的热烈气氛使学习不再是一种“苦差事”,而是一种生动活泼的愉快而有益的活动。(.f].北京：首都师范大学出版社，2010.　　　　[2]余文森，吴钢平。新课程的深化与发思[M].北京：首都师范大学出版社，2004.　　　　（单位湖南省宁远县太平镇中心学校）讨论式教学法的研究论文互动交融教学法探析浅谈类比教学法在数学教学中的应用