浅谈如何培养孩子的计算能力

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1、浅谈如何培养孩子的计算能力  计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。它是一个日积月累的过程,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。  小学数学计算能力教学方法从刚开始工作到现在,一直从事于小学的数学教学。这几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强,对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。因此,我们在平时的教学中,要重视对学生计算能力的培养。  一、熟练地掌握“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”  低年级作为关键的起始阶段,加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我

2、们,任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数,或其他更复杂的计算题,它们的基础都是“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。如果“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握,到了中高年级必然算不快、算不准。  二、加强口算能力的训练  新的课程标准指出:“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”4只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。我们学校每学期都会发一本口算册,老师要把这本口算册充分利用起来

3、,低年级的教学内容相对来说少一些,老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做,这时学生的注意力很集中,会有效地提高学生的计算速度。口算不仅要计时,更重要的是要给孩子看出对错,对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定奖励,引起学生对口算的重视。另外,要注意口算是家庭作业中必做的一项,平时把这样一项工作坚持下来。这样才把口算这项能力提高起来。  三、重视错题的分析  学生的学习是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。如退位减,前一位退了1,可计算时忘了减1。同样,做进位加时,又忘了进位。特别是连续进位的加法、

4、连续退位的减法,忘加或漏写的错误较多,这些都与儿童记忆不完整有关系。因此,教师要及时了解学生计算中存在的问题,深入分析其计算错误的原因,有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况,可借鉴语文教师批改作文的方法――4写评语。在学生出错处加上评语导出错因,让学生知道错的原因,是由于自己马虎大意,还是哪方面的知识掌握得不够好,知错的基础一把错题重做一遍,对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因,大部分学生都做错了的题,教师就要集中进行了讲解,分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生,教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现

5、的错误要进行了自我反思,每个学生准备一个本子,把每天作业中出现的错误记在本子上,并写出错误和改正方法。另外,要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求:判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式,让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因、改正了错误,而且要达到预防效果,教育学生对这些错误有则改之,无则加勉。  四、帮助学生弄清算理,揭示规律  在计算教学时,要让学生弄清算理,不但知其然还知其所以然。这样,计算教学就会变得生动活泼

6、、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导,逐渐向抽象思维过渡,心理学家认为,思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识,促进思维发展,就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁,充分发挥学具操作的作用。在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习,在学生自主动手操作中优化得出凑十法,为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识,构建教学知识结构的主要方式,教学中恰当地运用旧知识,通过类比同化新知,实现知识的正迁移,有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如,想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再

7、如进位加和退位减的方法要讲清楚,让学生理解透彻,他们才能正确熟练地运用方法计算。  五、培养低年级学生养成良好的计算习惯4  良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握,但常常会发生错误,主要是缺乏严格的训练,没有养成良好的学习习惯。要提高学生的计算能力,必须重视良好计算习惯的培养。  1.使学生养成认真校对的习惯  要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对,细到数字、符号,做到不错不漏。  2.使学生养成审题的习惯  要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号,确定运算顺序,选择合理的运算方法。  3.使学生养成仔细计算

8、、规范书写的习惯  要求学生书写工整,书写格式要规范

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