浅谈如何培养幼儿的语言表达能力

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1、浅谈如何培养幼儿的语言表达能力李菊梅甘肃省天水市张家川回族自治县幼儿园741500语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。发展幼儿的口语表达能力,就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大肭地表达自己想法的能力等等。在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会：一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿

2、的U语表达能力要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境,使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时，应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。乂如：游戏活动中，让幼儿“做前说”一一先说说自己的计划、打算,然后按自己的构想去做；“做中说”一一边做边说，借助说

3、，推动游戏情节展幵，丰富游戏内容；“做后说”一一活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。二、安排合理的活动时间在幼儿园里，“小组活动对孩子来说，就是说话时间、分享时间、格格笑的时间、或者游戏的时间。对老师来说，它是一个为孩子探究新主题、娱乐、给予新知，以及启发好奇心的时刻。老师利用小组活动，培养小朋友的群体意识，安排一天中的特定活动，或是分享和主题有关的知识。小组活动通常为20-30分钟，小组活动应以幼儿为本位。所以，其吋间长短和互动形态都是为幼儿设计的，会随着年龄及幼儿的兴趣与能力

4、不同而有所不同，是一段弹性的时间。小组活动为孩子们提供了舒适地坐在一起成为一个班级团体的吋间；在这段吋间内，幼儿学会通过积极参与倾听并冋应老师的指示以及和其他小朋友互动、沟通，这种互动与沟通为幼儿语言发展提供了无限可能性。因此，教师应把小组活动看作一段促使幼儿成为倾听者、谈话者、阅读者以及书写者的宝贵吋间。在这一过程中，虽然无法强求幼儿成为良好的倾听者，但的确可发展幼儿的倾听能力。同时，幼儿一边把老师看成沟通的模范角色，一边学习组织自己的思想和向他人报告信息的方法，发展自己的谈话能力。三、充分利用日常生活各种环

5、节，进行随机教育1.户外游戏中的语言教育在户外游戏吋，让幼儿谈谈自己的所见所闻。比如：“今天做了什么游戏？”谈自己在游戏中的感受，说户外玩具的名称，等等。游戏结束后，让幼儿自由大胆的讲述出自己的游戏感受。在过程中，我就发现，我班幼儿说话欲望都很强烈，连我班年龄最小，语言水平发展较弱的小朋友也会不停地说：“这是羊角球……大皮球……大树、草地。”等。2.注意儿童的个别差异，给予针对性的个别教育《纲要》中特别指出：“幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。”因此，教师要注意创造

6、适当的条件，根据儿童的具体情况给予有针对性的发展指导。Ml吋，教师也要给冇语言障碍的幼儿特别的关注。例如：就本班而言，幼儿语言水平差异很大。有些幼儿语言成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富。针对这样的幼儿，我们对其的要求更高一些。而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发咅开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。实践证明，我们的方法是有效的。幼儿的进步明显。3.注重创造多样化、生活化的学情景近年来，幼儿园教师采用讲述活动、谈话活动、听说游戏、早期阅读和文字活动等形式，为幼儿创造了丰富多彩的语言学AI环境。但这些只

7、有和幼儿的实际生活紧密联系起来，才能使语言教育充满生命和活力。四、积极营造浓郁的普通话语言环境，让幼儿逐渐会听、会讲、爱讲在幼儿园开展的“大带小”活动中，中大班的孩子为小班的幼儿表演讲故事、念儿歌等节B,这样的活动取得了较好的成效。大班孩子的说话自信心增强了，小年龄的孩子也乐意模拟学说。该园的教职员工也为幼儿树立榜样。在一日活动中，坚持每一环节都使用普通话。在教育教学过程中，教师和幼儿之间用普通话交流，教职员工间交流也不例外。另外，该园还在活动室四周张贴或悬挂大量的图画、图片等。一方面激发幼儿讲述的欲望，另一方

8、面为幼儿提供讲述的机会。各班还设置了图书角和语言区，不断增加和丰富图书角内图书的数量和种类，使幼儿对阅读图书感到爱好，并乐意讲述图书的内容，从而发展幼儿的语言表达能力。总之，在与幼儿的语言交往中，能及时反馈信息，调整活动的内容和方法，才能启迪幼儿的创造性。在教学实践过程中,创造性思维的培养不是一朝一夕的，它是一个长期的、不懈的探索过程，需要教师能和孩子一起用孩子的眼光看世界，用孩子的思