浅谈如何培养中学生学习物理的兴趣

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1、浅谈如何培养中学生学习物理的兴趣耿顺国河北省隆尧县北楼校区055350学习兴趣是指学牛.对学习活动产牛.的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。一、营造民主、开放、活跃

2、的课堂氛围很多人认为物理学科的严谨性决定了其课堂气氛应该是严肃、不苟言笑的。但实践证明，在这种学习氛围中，学生的学习积极性受到抑制，思维很难活跃起来，学习效果不理想，时间长了，就失去了学习兴趣。因此，营造一种民主、幵放、活跃的课堂氛围，建立一个学生彼此熟悉、相互接纳的学习环境非常重要。在课堂上，我总是对学生投以期待的眼神，用“你试着说说”“你来说说看”“你有更好的见解吗”等课堂用语，减轻学生的思想负担，即使他们提岀古怪的问题、别出心裁的想法，也不武断地给予批评，使学生求得心理安全。在这样的氛围中，学牛.能够无拘无束地与教师交流，思维更加活跃

3、，探索热情高涨，课堂更加宮有生气。二、选用合适的教学方法确定教学目标后，教学方法恰当与否将对教学效果的好坏起决定作用。教师要根据授课类型、教学内容、学生基础的不同，选用合适的教学方法，最大限度调动学牛.的积极性，发挥学生的创造性思维，以达到最佳的教学效果。例如，玻耳原子理论抽象、难懂，在处理这一内容时，就不能一下子正面接触课题，而要釆取迂回伍抄、分步到位的方法，才能化难为易，过渡自然；再比如，能量守恒定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引学生“下深海，入迷宫”，一定会使学生兴趣昂然，收效甚大。再

4、者，中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功，成功的喜悦是对学生学习兴趣的一种正反馈。教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度，创设条件使每个学生都能获得成功的体验；注意抓住“三个一”（第一次考试，第一次冋答问题，第一次实验），对学生的进步及时给予肯定，让学生产生积极的学习情绪，诱发其学物理的内部情感动力，增强学d物理的信心。三、讲究语言艺术1.引题要新颖别致。兴趣是学d的先导。物理教师应以新颖的内容，融知识性、科学性、思想性、趣味性于一炉的课前导语吸引学生的注意力，激发他们的探究热情，使学生沉浸在求知的氛围中。八年级学生开始

5、学习物理，教材在编排吋把力、光、热现象在前几章分别加以介绍，在知识的转换教学中，兴趣的转移是关键。2.描述要生动形象。物理教学的本质，在于通过教师的演示和语言叙述，帮助学生通过研宄某个物体的表象，抽象概括出物理规律。单用物理术语进行教学，文字便成了枯燥的符号；反之，形象生动的语言却可以为课堂注入活力。例如，在讲述“电流的效应”时，我说：“电流像一位含羞的少女，披着面纱，静悄悄而来，静悄悄而去，无色，无味，无形，可如果谁想揭开她的面纱，一睹庐山真面0，她立刻像一位疯狂的魔女，让你吃不完兜着走，甚至会危及你的性命。难道我们真的束手无策了吗？古语

6、说得好：‘人过留名，鸟过留影&rSqU0;,尽管电流‘伪装&rSqU0;巧妙，但只要仔细观察它经过的用电器，还是可以发现它的踪迹，这就是电流的效应。”四、做好物理实验物理学是一门实验科学。在物理教学中教师应尽量多安排一些实验，并注意提高实验效果。在实验过程中，学生既得动手，又得动脑，不仅要想“是什么”，还要想“为什么”。如在学习“物体重心的位置与形状有关”的内容吋，拿一段直铁丝，学生很容易冋答出铁丝的重心在这段铁丝的中心；再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个实验让学生很容易得出“物体

7、的重心位置与形状冇关，重心不一定在物体上”的结论。对物理教师而言，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，尽可能把演示实验变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演、0之所视、耳之所听、鼻之所嗅、心之所想融为一体。五、组织丰富的课外活动中学生自我意识逐渐增强，己经不满足那种“上课由着教师灌，自习围着习题转”的旧教学模式，他们更乐意按照自己的意图行事。教师应该尽量满足中学生这种心理需求，开辟丰富多彩的第二课堂，按学生兴趣组织摄影组、板报组、航模组、家电维修小组、教具制作组、地震观测组等，让学生在实践中受锻炼，长才干。

8、同吋定期举办小型竞赛，如物理学史笔试赛、基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新型实验赛等，让物理爱好者充分发挥特长，品尝成功的喜悦。六、鼓励学生理论联系实际教师应鼓励学生利用课余