浅谈如何让学生成为学习的主人

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1、浅谈如何让学生成为学习的主人江丙省赣州市南康IX实验小学341000学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一、参与课堂实践，尊重学生主体地位教育家陶行知先生提倡:“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思

2、考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调：凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。二、营造课堂气氛，挖掘学生知识潜能要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识,即

3、学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学幵道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更冇学习上了解学情况,填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪

4、光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生之所想，急学生之所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。三、培养学习兴趣，帮助学生养成习惯新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分冇利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。1.利用“读一读”可以激发学生的学兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情境，使抽象问题形

5、象化、具体化，学生学由外而内、由浅入深、由感性到理性，就能使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。2.利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“成试教育”的桎桔，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能

6、力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”3.利用“想一想”，开发学生的思维，培养学生的学兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。1.利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂吋难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确,教师只能以教材中

7、的例题和课后题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备并没有注意按难易程度排列，奋些练习、题中的问题比章节复题中的问题还难。四、巧编开放习题，培养学生创新思维练＞』是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的4题可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练W题。1.改编教材上的AI题，使之一题多变、一题多解。2.设汁开放题（题S的条件不充分，结论有多种性）。事实上，充满思考性的练W题即使学生没能