浅谈思想品德课“自学——交流——展示”课堂教学模式

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1、浅谈思想品德课“自学——交流——展示”课堂教学模式在新的课程教学改革的推动下，初中思想品德课教学的教与学相辅相成，“教”能影响“学”，这种相互作用最理想的结果是“教学相长”，最糟糕的结果是“教学相伤”。教学实践中，大量的案例生动地诠释财会论文，..在新的课程教学改革的推动下，初中思想品德课教学的教与学相辅相成，“教”能影响“学”，这种相互作用最理想的结果是“教学相长”，最糟糕的结果是“教学相伤”。教学实践中，大量的案例生动地诠释着这两种“教学景象”。近几年，我校开展了“自学——交流——展示”的课堂教学模式探

2、索。几年下来，我觉得这一教学模式符合新课程理念的要求，能最大限度地调动师生双方的积极性，能有效地避免“教学相伤”的情况，让一潭死水的思想品德课堂焕发了勃勃生机。下面我向大家介绍一下“自学——交流——展示”课堂教学模式的基本流程。一、自学感悟著名教育家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程。”自学感悟就是一个自主发现问题、自主探究问题的过程，就是让学生在教师的指导下充分发挥自主性的学习过程。学生自主选择自己最喜欢的学习方式参与学习，比如“读”，学生可以朗读、默读、小声读，还可以和同学结对子齐读；解答问题既可以

3、根据自己的理解去归纳，也可以借助现成的辅助资料，还可以请求他人帮助等。总之，学生真正成了学习的主人。自学感悟阶段的任务是通过阅读课本、查阅资料，分析、归纳、感悟，明确新知目标，掌握基础知识，解决基本问题，并对自学中遇到的困惑和疑难做好标记。此环节的最大亮点就是充分激发了学生的自学潜能，激发了课堂活力。学生通过自学，初步理清所学知识的脉络体系，预知新知的重难点，在听老师点拨时更有针对性，从而提高了学习效率，打造出了高效课堂。学生经历了由未知到知之、由提出问题到解决问题的过程之后，从内心体会到了学习、成功的快乐

4、和幸福，学习兴趣得到了培养，自主学习的习惯得以养成，自学的能力得以提升。二、质疑交流古人云：“学起于思，思源于疑。”萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。”质疑交流过程就是思维火花相互碰撞的过程，是师生互动、生生互动、相互交流、相互提高的过程。此环节，学生交流收获，讲解疑难，有效地实现了“兵教兵”。质疑交流在教学中的地位举足轻重，它是一堂课成功与否的重要环节，是突破重点、难点的主渠道。以学习小组为单位，

5、各小组成员可将预习感悟中遇到的疑难问题在小组交流时提出来，让小组其他成员为其讲解。值得注意的是，不要只让对方“知其然”，更要让对方“知其所以然”。对有争议的问题要各抒己见，进行充分的讨论，组内解决不了的，可以跨组交流。为了使交流合作不流于形式，教师必须做好指导工作，对学生的交流提出有效的建议。如：要求组长合理分配交流任务、交流顺序；给基础薄弱和性格内向的同学提供更多的发言机会，其他同学适时点拨、拓展，避免学困生游离于交流之外；针对不同学生的学情，尽可能在第一时间内找到可以帮助他们的“小辅导老师”，从而达到兵

6、教兵、兵练兵、兵强兵的效果，实现“以强带弱，以弱促强，共同发展，整体提高”的目标。在这一过程中，教师要积极参与到学生的交流中，对共性的问题适时进行讲解。这样老师一方面可以了解学生学情，适时点拨；另一方面可发现他们独特高效的学习方法和技巧并加以推广。三、展示升华每个人都希望自己成功，都渴望得到他人的肯定和赏识，无论学习成绩如何，品尝成功的喜悦可以令学生心情愉悦，并由此激发起学生的积极性，获得深入学习的动力。“展示升华”阶段就是为学生提供展示自我、张扬个性、被人赏识、体验成功的平台。就展示的内容来说，既包括对基

7、础知识的展示，也包括对学习方法和学习能力的展示，是综合素质的张扬和提升。展示的方式有背诵、唱歌、绘画、诗歌朗诵、案例分析、辩论会等，学生可以自主选择。比如，我在上《我们都是龙的传人》这一课时，在展示环节有的学生高声歌唱《龙的传人》，抒发自己作为龙的传人的骄傲和自豪，具有很强的震撼力；有的同学用搜集的视频展示了国民党主席连战携夫人一行到黄帝陵祭祖的感人一幕，有力地证明了炎黄子孙一脉相承；有的同学用多幅图片展示了中华民族的民族精神、航天精神、奥运精神等；有的展示了大量的关于“龙的传人”的文本材料，有的用学到的历

8、史知识认请了台湾自古以来就是中国的神圣领土，坚定了反对台湾、维护祖国统一的坚强决心。学生的展示非常精彩，让人耳目一新。丰富多彩的展示活动，既满足了学生的表现欲望，也使知识得到深化、能力得到提高、情感得到升华。以上就是“自学——交流——展示”教学模式的流程，它尊重了学生的个性，有利于学生的全面发展，让思想品德课堂充满了活力。财会论文，..