农村小学语文课堂教学创新教育的探讨

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1、农村小学语文课堂教学创新教育的探讨♦吴玉梅广丙南宁市上林县白圩镇狮螺小学530507摘要：针对农村教师在实施创新教育的途径、方式、方法等方面所感到的网惑，木文主要从“确立教学目标”、“发展学生个性”、“激励学生思维”、“开放课堂教学”这四个方面对语文课堂教学创新教育进行探讨。关键词：课堂教学教学策略创新教育创新是人才的木质内涵，培养创新人才更是新世纪赋予我们教育者的祌圣使命。当今教育正进行着一场大的变革：医治多年来积淀而成的教育沉疴，加大对学生创新精神和创新能力的培养力度。创新教育是素质教育在课堂教学中的一种重要理念，也就成为教育研究的热点问题之一。基于农村教师在实施创新教育的途径、方式、方法

2、等方面所感到的困惑，笔者从确立教学目标、发展学生个性、激励学牛.思维、开放课堂教学这四个方面论述语文课堂教学创新教育策略。一、确立教学目标要达到创新教育目标，就必须制定一个明确的、具体的教学目标。确立这种教学目标的策略，主要是着眼于学生的认知、情感、意志、个性、技能以及身心素质的全面发展，教会学生学会学习，培养学生的创新精祌和创新能力，为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。二、发展学生个性在农村小学语文课堂教学中，教师必须采取以下两种策略来发展学生的个性：培养创造性个性倾向。我们要努力培养学生的好奇、进取、探究、专注、自信、坚韧、自制、敢于挑战和冒险的心理品质，培养学生创造性的人格，这是

3、培养学生创新精神的基础和前提。要努力培养学生的奋斗精神、奉献精神、服务精神。釆用个性化教学方式。在课堂教学中，教学内容和教学活动应注重学生的不同认知方式和个性特征，由此从适应学生的不冋认知方式和个性特征来调整教师自己的教学策略，将正确的知识和观念内化为学生自己的知识系统和观念系统。为此，教学要求既要冇统一性，又要有灵活性，这种灵活性主要体现在五个方面，即：教学B标分层、课堂训练分层、作业练习分层、个别辅导分层、学习评价分层。这种分层教学，既有效地发挥了教师的主导作用，又能让学生充分地披露灵性，展现个性，发挥主体作用。三、激励学生思维1.培养批判精神。人的思维是受观念支配的。在美国，各个学院乃至

4、整个社会最忌讳因循守旧，崇尚标新立异的创新精神。而我国小学生的传统教育是被动性的教育，“唯书”、“唯师”成了提侣和奖励的标准，他们缺乏批判质疑的精神。学会批判是学会创新的前提，没右对现奋知识的批判，便没奋知识的创新。因此，教师一方面要保护和鼓励学生的批判精神；另方面要在传播知识的同时，帮助学生鉴别知识，将批判精神奋机地融合到知识的传授过程之中，这样才奋可能将知识变成创新的源泉；还应当让学生学会将批判精祌建立在实事求是的科学态度之上，不故弄玄虚。2.引导质疑问难。问题是创造之源，疑问是创造之母。教师要发展学生的思维，培养学生的创新能力，就必须培养学生质疑问难的能力。教师要在教学中不断鼓励学生主动

5、地质疑问难，引导学生或于平淡无奇之处生疑，或于深层蕴意之处生疑，或于新旧比较之处生疑……“真正做到读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，人疑则人进。”（朱熹语）教师要以学生的问题来组织教学过程，创设问题情境，营造和谐民主的教学氛围，让学生敢问、乐问和善问，在提问和答问的过程中迸放出思维的火花。3.鼓励标新立异。标新立异是一种创新，它蕴藏着灵性和创造。而传统的教育思想则要求学生中规中矩，服从教师，服从教材；在教学过程中，教师进行的一般是求同思维的训练。为此，教师应该教育和鼓励学生破除“唯书”、“唯师”的传统观念，对学生进行求异思维的训练，使学生善于标新立异。四、开放课堂教学制定开放性教学的策略，主要

6、应注重以下三个方面：1.更新教育观念。教师必须明确，教育需要以创新能力的培养为根本0的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。针对“三个中心”，教师要有现代的教育观念，实行由“以书本为中心”向“以学生的语文实践为中心”的观念转变，由“以课堂为中心”向“以发展学生的智力、提高学生的语文素养为中心”的观念转变，由“以教师为中心”向“以学生的全面发展为中心”的观念转变，牢固树立正确的教材观、学生观和教师观。2.开拓教学内容。教师的教学是要凭借教材，但又不能限于教材，而应该超越教材。以“超越教材”的方式来幵拓教学内容。主要的方式有以下三种：将课外读物与教材内容奋机地联系起来；将相关学科与教

7、材内容奋机地联系起来;将社会生活与教材内容冇机地联系起来。3.拓宽教学空间。课堂是教学的主要“阵地”，但不是唯一的阵地。教学内容的丰富性、求知领域的广泛性、社会生活的多彩性要求我们必须拓宽教学空间，创设开放的、多维互动的教学空间，为创新教育提供“硬环境”。我们可以根据教学内容和教学要求，利用多媒体创设教学情境；带领学生走出课堂，让学生从一个封闭的空间走进一个令人大开眼界的领域，在生活中学习语文。参