简谈高职院校职业指导课程的生成性探析

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1、简谈高职院校职业指导课程的生成性探析导读：高职院校职业指导课程的生成性探析是一篇关于课程和过程方面的论文范文参考，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。泸州职业技术学院建筑工程系，四川　泸州　646000摘　要　生成是课程的根本存方式和状态，课程过程中不断演变、更新.意外的课程事件和课程问题是重要的课程资源，生成性课程应追求课程的过程性、不确定性和创新性，高职院校的职业指导课程应注重课程的生成性.关键词　过程　生成性课程　职业指导中图分类号：G4003　

2、　文献标识码：A　　：10027661（2010）11000702传统的预设性课程忽视学生学习过程中的非预期表现和反映，只关注预设目标的达成度，缺乏对人的生命意义的关注，不能为学生的完满发展做充分的服务.生成性课程以很地弥补预设性课程的缺陷.谓生成是与现成或预成相对应，是一种非现成，也是未完成的，未完成意味着永远处于生成变化的过程中.谓生成性课程，是与预设性课程相对应，指教师与学生课程实施的过程中，根据突发的课程事件、课程问题以及具体的课程情境，以对话互动的方式灵活调整课程计划与实施策略，或者重新建构课程的过程.高职

3、院校业指导课程贯穿了整个大学，大一开展职业生涯规划教育，大二开展职业技能教育，大三开展求职技巧教育，目的是为了提前为学生将来的业做充分的准备，这门课程更不能够拘泥于课本上的预设，要重视课程的生成.一、生成性课程的哲学依据马克思认为，世界从本质上是某种从混沌中产生的东西，是某种东西发展起来的东西、某种逐渐生成的东西.整个谓世界历史不外是通过人的劳动而诞生的过程，是自然界对人来说的生成过程.马克思主义哲学是一种实践的唯物主义，此主张一切都是实践中生成，一切都是实践中发展，自然和人的本质是不断生成变化的过程.过程哲学大师怀

4、特海指出，现实世界是一个过程，这个过程是种实际存物的生成（）.过程哲学宣告：实际存物是何生成的构成了这个实际存物是什，的‘存’是由的‘生成’构成的，这是‘过程原理’.怀特海看来，生成、变化形而上学中具有比存(being)更为重要的意义.海德格（M。Heidgger）的存主义思想中也蕴育着生成思想.海德格认为存者的本质于去存，也是趋向于存，作为一种能性而存，能性的存是一种未完成性的存，此去存实质上是一种生成性的存、一种生成活动.存是一种生成性的存，存是不断地超越以前状态的存.世界是生成性的，生命过程也是生成性的，以我们

5、的经验、意识和知识都是生成性的.此作为教育内容的课程也应该是生成性的，生成是课程的根本存方式和状态，课程过程中不断演变、更新.高职院校职业指导课程的内容涵盖了专业与职业教育，自我认识教育，职业生涯规划指导，学业指导，职业技能教育，心理调适指导，业形势、业政策、业信息、求职技能指导和创业教育等，这些内容本身具有很强的变性和灵活性，此这门课程具有较大的生成空间.二、生成性课程的驱动力意外的课程事件和课程问题生成性思维指导下，课程是一定的教育情景中真实发生的事情，而不是计划要发生的事情，偶然的意外事件是课程的重要组成部分.

6、课程是教学过程中不断协调和建构的，是无法事先确定的，具有非线性和建构性特点，课堂中随时都能生成教师意料外的课程事件.课程实施过程中，原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#

7、666666;">课程和过程论文范文参考中的过程，一个倡导兴趣、关怀和理解的过程，一个包含学习者的精神欲求，使五彩缤纷的话语体系竞相追逐的过程.高职院校职业指导课程的众多内容模块都离不开对学生开展创造性教育，特别是创业教育模块.强调课程的生成性，不是要否定课程的预设性，凡事预则立，不预则废.动态生成不是盲目生成，假没有预设，课程的生成会变得无序、随意和盲目科学、充分的预设，以对课程的动态生成保驾护航保障生成的合情、合理和有效.预设是生成的基础和前提，生成是预设的扩展和升华，高职院校职业指导课程只有遵循静态预设与动态生

8、成的有机统一，预设的基础上开放地纳入直接经验、弹性灵活成分及始料未及的体验，能更地服务于学生的业，能焕发出持续强大的生命力.