美感渗透优化小学语文教学

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1、美感渗透优化小学语文教学　　语文是一门充满美和魅力的学科，所选文章大都是名家名篇。而我们改版后的小学语文教材（冀教版），最显著的特点之一就是体现在“美”字上，这种美或表现于形象，或交融于景色，或流露于情感，或蕴含于理念，或发之于节奏韵律，或见之于语言文字。在我们的素质教育中，美育有着不可替代的独特地位和作用。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”因此在小学语文教学中渗透美感教育是培养孩子形成正确的审美观，提高审美感受力的重要手段。　　作为语文教师，我们要懂得美感渗透应该是系统的、全方位的。在教学过程中体现为三个环节：沉情于文――朗读训

2、练；浸心于境――情境教学；再创美感――综合训练。所以，在教学中我们要努力发掘教材中的美感因素，使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，从而感到学习语文的快乐。　　一、语言美　　都说语言是心灵的一面镜子，优美动听的语言总是能给人留下美好的印象，教师应该用有感染力的语言去展现一种美，在朗读中孕育情感，向学生传达一种真情美，从而引起学生的共鸣和感动，这样他们才会对文章内容产生兴趣，有意识地去欣赏文章的美。我们也能很自然很轻松地培养学生的朗读能力。4　　比如在教授五年级上册《二泉映月》一课时，我抓住“月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月；双目

3、失明、卖艺度日、经历坎坷、热爱音乐、向往光明；委婉连绵、升腾跌宕、步步高昂、舒缓起伏、恬静激荡”这三组词语，循序渐进地引导学生们读正确，读流利；找出这些词语的规律；并且根据自己的理解读出感情。通过朗读这些词很容易地让学生理解课文，感受中国语言文字的魅力――第一组让学生感受到了环境的美；第二组让学生体会到了阿炳内心的叹息，哭泣和他一生的坎坷；第三组则是这首曲子的旋律，让学生们体会阿炳那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊，对美好未来的向往，对音乐深深的热爱……课堂上的配乐朗读是我们常用的辅助教学手段。作为师者，我们的范读尤为重要，语言声调的变换，会紧紧牵引着学生们的情感

4、，让他们充分调动自己的学习热情，主动地投入到语文学习中去，这也是学习语文的关键。　　二、情境美　　语文教学中很重视继承和发扬祖国的文化遗产。如诗歌中精炼的诗句，音乐的语言，丰富的感情，优美的意境，都令人陶醉。学生在诵读、注释、理解的过程中，领略了语言塑造的“情境美”，愉快地接受祖国宝贵的文化财富。4　　比如一年级下册《绿色的和灰色的》这篇童话叙事诗，韵律鲜明，语言较为浅显，它用比拟的手法，描述了狡猾的狐狸想伤害可爱的小兔，结果绿色的翠鸟帮助了小白兔，小白兔利用绿色的棕榈脱离了危险，使狐狸一无所获的故事。结合一年级孩子的年龄特点，组织学生表演是帮助学生理解诗歌的一种很好的方法。因

5、此教学本课时，首先让学生做到正确、流利的朗读课文，体会诗歌的意境，感悟诗歌的语言美；在此基础上，故事情节和故事中的人物会在学生头脑中逐渐鲜活、清晰起来。然后，通过复述与使用头饰道具表演，活跃了课堂气氛，加深了学生对文本的理解，也让学生初步感知了表演艺术的美，从而提高学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中学习语文。　　三、拓展美　　我们的教学如果脱离了生活实际，就失去了意义，会变得空洞而教条。语文是一门跟生活联系紧密的课程。因此，联系生活的语文教学才能有生命力，才能体现生活的真实美。我们的语文课应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在思想上加以引导，树立正确的人生观和世界观，让学生拥有健

6、康美好和奋发向上的人生态度，这是一个艰巨的任务，也是一个潜移默化的过程。　　比如五年级下册《捐赠天堂》一课，讲的是“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”的故事，体现了童心的可贵。通过学习我们要使学生的情感受到感染。教授这一课我通过课件充分再现了唐山大地震的悲惨场面，通过沉重的数字朗读，使学生们与作者情感碰触，与文本共鸣。课文中有这样一段话：“灾区的小朋友，我不知道你是谁，可我知道受灾后，你连吃饭、穿衣都困难，肯定没有毛毛熊和发带。是我求妈妈一定把它们送给你。祝你快乐！”讲授时，我抓住对“求”4字的理解，让学生体会到捐赠的是快乐，是自己喜爱的，是自己的爱心！并通过让他们讲述

7、自己在2008年的汶川大地震后为灾区做了什么捐赠，及捐赠该物品的理由，让学生们进行练笔――也对灾区小朋友说说心里的话。结果孩子们都说出了他们的心声，再一次展现了童心的可贵，教学的同时也深深地震撼了我。课后我留了这样一项作业――想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事，让学生的情感得以延续，让高尚的道德情操得以孕育。　　当然，语文教学中的美是有相当广泛而深远的学问，是随着社会的需要，逐步发展和完善的一个体系。正如教育家叶圣陶先生所说：“文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，城