白杨礼赞公开课

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1、象征象征是一种表现手法，也被称为“托义于物”或“借此言彼”，即通过某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情。它的特点是：利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点得到含蓄而形象的表现。首先要认清象征是一种表现方法，即写作方法，是就篇章而言的；而拟人与比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。例如：“山也笑来水也笑”，只反映人物欢悦的心情，并不反映人的性格和品德、精神和思想、形象和气魄；并不寄寓别的更深的意义，也没有描绘山的形象，这山中也不寄寓另一个形象。象征这个表现方法的基本作用有二：一是把作家要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；一是帮助作家把想说而不能

2、说的话，巧妙地告诉给读者。《白杨礼赞》属于后者。这方法帮助《白杨礼赞》冲破了国民党政府的“审查”。我们今天运用象征的写法一般说是属于前者，主要是为了增强文章的表现力，收到更好的文学教育效果。思考下列形象可以象征什么？梅花蜡烛太阳翠竹鹰荷花孔雀热水瓶楠木落叶联想和平年代的今天，你认为白杨树还可以象征哪些人的精神呢？为什么？一分钟口头作文。白杨礼赞——茅盾何为礼赞？——表示崇敬和赞美。为什么白杨树值得崇敬和赞美？因为白杨树不平凡。题白杨图茅盾北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。背景介绍1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共产

3、党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。这一年，茅盾应朱德同志之邀来到延安。他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到中华民族远大的前途。当他在西北高原上看到“参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了。《白杨礼赞》应运而生。学习目标理解白杨树的象征意义。在整体感知的基础上找出富有感情的句子，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。学习象征的艺术手法及排比和反问的修辞手法。浙江桐乡乌镇人。小说家、文学家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。作品有

4、长篇小说《子夜》、《霜叶红于二月花》、《幻灭》、《动摇》、《追求》（《蚀三步曲》）短篇小说《林家铺子》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、（《农村三步曲》）茅盾整体感知课文：一、同学们以自己喜欢的方式阅读课文，初步感知课文。二、学生自主解决字音词义。三、提出疑难，相互交流。整体感知：1、本文的线索是什么？属于什么类型的线索？2、如何划分本文的段落层次？“不平凡”抒情第一部分（1）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。第二部分（2-4）：描写黄土高原的景色，交代白杨树的生长环境。第三部分（5-6）：描写白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（7-8）：揭示白杨树的象征意义，点明主旨。第五部分（9

5、）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨。合作探究：1、第1段在全文中起什么作用？明确：开门见山，点明文章主旨，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下感情基调。2、阅读2、3段，找准表现以下内容的词句：黄土高原特点、见到黄土高原的感觉、见到白杨树时情绪的变化。特点：“是黄绿错综的一条大毡子”、“无边无垠、坦荡如砥”感觉：“雄壮”、“伟大”、“单调”情绪：“恹恹欲睡”、“惊奇地叫了一声”合作探究：3、描写高原的目的是什么？明确：①交代白杨的生长环境，“雄壮”、“伟大”的背景，从正面衬托白杨树的不平凡；②写高原“单调”，从反面为写白杨树的不平凡做铺垫。4、阅读5、6段，思考下列问题：文章用哪

6、几个词语概括白杨树的特征的？文章从哪几个方面来描写白杨树的？作者认为白杨树的性格特征是什么？（引用课文中的词句回答）（3）性格特征倔强挺立不折不挠总的概括：（2）外在形态笔直，绝无旁枝笔直，紧紧靠拢片片向上光滑、淡青色干：枝：叶：皮：力争上游（拟人）（1）文章用“力争上游”来概括白杨的形象特征。合作探究：阅读7、8段，思考下列问题：5、第7段中，作者运用哪些词语赞美白杨树？明确：伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔，赞美它是“树中的伟丈夫”，用来拟人和对比的修辞手法。6、文章是如何由树联想到人的？明确：以亲切交谈的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写

7、出了白杨树的象征意义。7、这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？合作探究：阅读第9段，思考下列问题：8、作者将白杨树和楠木进行比较，目的何在？明确：对比衬托强调呼应点明白杨树一不平凡，它使黄土高原……生长环境美黄土高原上的白杨树白杨树二不平凡，它的外形……外在形象美白杨树三不平凡，它的精神……内在精神美揭示白杨树的象征意义小结白杨树不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争所不可缺的朴质，坚强，力求上进的精神。多