《部编教材培训》ppt课件

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1、部编教材的特点及追求一、部编教材特点及创新（一）“双线”组元的结构体例——重视“基本口粮”“双线”指人文主题和语文要素两条线索。“人文主题”是指课文选择大致按照内容类型进行单元组合，形成以人文教育为抓手的单元学习核心。如“四季美景”“挚爱亲情”“修身正己”“人生之舟”等。“语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。双线组织单元结构，既强调语文与生活的联系，重视主流文化、传统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、价值观、人生观；又保证了语文综合素养的基本训练，每课一得，使教学有一条

2、大致可以把握的线索，也有层级序列较为清晰的的梯度结构，使得知识与能力、过程与方法的培养与训练更为清晰。新教材力求构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰的教科书体系。新教材注重阅读方法和阅读能力两个方面的训练，在不同年级有不同的要求。如七年级，阅读方法方面强调朗读和默读，精读和略读；阅读能力方面，着眼于一般阅读能力的养成，如品味语句、整体感知体会情感、把握内容了解大意、理清思路、概括中心等，大致按照先易后难顺序排布，并注意与阅读方法的配合。七上第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元四时之景亲情之爱校园之美人生之舟生命之趣想象之翼

3、*朗读一：重音与停连*品味精彩语句*朗读二：语气与节奏*把握作者的情感*默读一：一气呵成*梳理文章的主要内容*默读二：圈点勾画*理清作者的思路*默读三：摘录积累*概括文章的中心*默读四：快速阅读*理解联想和想象七下群星闪耀祖国之恋凡人小事修身正己哲理之思科幻探险*精读一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精读二：学做批注*学习主要抒情方式*精读三：熟读精思*掌握叙事角度，分清详略*略读：确定阅读重点*对内容和表达有自己的心得比较阅读：拓展理解：*学习托物言志的手法*浏览：提取主要信息*对内容和表达有所思考和质疑八、九年级则以文体阅读

4、为核心，继续坚持“双线”构建单元。八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读；九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排议论性文章的阅读。八、九年级旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。每单元推荐3-5篇每册推荐2部A教读每单元教读课文2-3课每单元自读课文1-2课B课内自读C课外自读D整本书阅读三位一体：“教读”-“自读”-“课外阅读”——读书的阶梯（二）“三位一体”的阅读路径——强化阅读推荐名著阅读方法指导专题探究自主

5、阅读推荐七上鲁迅《朝花夕拾》消除与经典的隔膜专题一：鲁迅的童年专题二：鲁迅笔下的那些人物专题三：鲁迅的儿童教育观念孙犁《白洋淀纪事》沈从文《湘行散记》吴承恩《西游记》精读和跳读专题一：取经故事会专题二：话说唐僧师徒专题三：创作新故事屠格涅夫《猎人笔记》李汝珍《镜花缘》七下老舍《骆驼祥子》圈点与批注专题一：给祥子写小传专题二：探寻悲剧原因专题三：话说“洋车夫”专题四：独特的“京味儿”罗广斌、杨益言《红岩》柳青《创业史》儒勒•凡尔纳《海底两万里》快速阅读专题一：写航海日记专题二：尼摩船长小传专题三：潜水艇介绍阿西莫夫《基地》J.K.罗琳《哈

6、利•波特与死亡圣器》课外阅读一借月抒怀古诗名句（4句）P16二《泰戈尔诗选》、冰心《繁星》《春水》P28三《假如给我三天光明》P48四朱德《纪念白求恩同志》、宋庆龄《我们时代的英雄》、聂荣臻《“要拿我当一挺机关枪使用”——怀念白求恩同志》P69五夏丏尊《猫》、靳以《猫》、王鲁彦《父亲的玳瑁》P96康拉德•劳伦兹《所罗门王的指环》P104六三首与牛郎织女有关的诗歌P119七上拓展延伸篇目关注一：明确名著导读编写变化1.位置调整：两部作品分别编写在三、六单元2.地位上升：成为教材正式内容“三位一体”之一3.栏目增加：⑴读书方法指导“一书一法

7、”，呼应教读如：《西游记》“读书方法指导”精读与跳读第六单元阅读重点“快速阅读”⑵专题探究角度具体，难易有别，空间开放如：《朝花夕拾》“专题探究”专题一鲁迅的童年专题二鲁迅笔下的那些人物专题三鲁迅的儿童教育观念——探究的阶梯4.总量加大：主推名著1部+自主阅读推荐2部主推名著：取自“课程标准”自推名著：依据两个“相合”：可读性和经典性结合与“一书一法”相契合由内而外五是自主阅读四是名著导读三是拓展比读二是学生自读一是教师教读由低而高《从百草园到三味书屋》《五倡会》《朝花夕拾》《白洋淀纪事》《湘行散记》《再塑生命的人》“１+Ｘ”：由少到多

8、、由精读而略读、由数篇知一类已充分体现在语文教材层面课外阅读课程化关注二：理解名著导读变化意义成为语文课程重要组成部分阅读整本的书成功的语文课堂——让读书成为一种生活方式！关注三：调整名著导读教学策略师生同