浅谈小学生作文的有效教学

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1、浅谈小学生作文的有效教学　　小学生在写作过程中存在许多常见的问题，如：不结合自身的生活经历、感受选材，而借助范文生搬硬套，导致文章千篇一律，没有新意，难以表达真情实感；词语的积累少，写出的句子不够生动具体，干巴巴的，使文章枯燥无味；缺少听、说、读、写能力的训练。这些问题产生的原因是：学生缺乏写作的兴趣，缺少接触社会、亲近自然、感受生活的机会，课外阅读量也不足。　　那么如何有效培养学生的作文能力呢？我结合自己十多年的教学经验，认为可以尝试从以下几方面着手解决问题：　　一、提高学生的写作兴趣　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以一定要先提高学生

2、的作文兴趣，这就要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。1.命题要揣一颗“儿童心”。要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不可一刀切。2.指导要用一种“儿童调”。要把导师的架子放下来，和孩子一起商量写什么，怎样写，怎么改，如何评等等。3.评改要借一双“儿童手”。学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会留心观察，分析周围的每一个人，每一件事，每一处景物，写起文章来自然情若泉涌，滔滔不绝。　　二、加强学生观察能力的培养　　刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”“无材料可写”4的困难，如果单靠老师传授的抽象的写作知识，是难以提高作文水平的。因

3、此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活、抓住事物特点来写的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取以下三种观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。　　1.指向观察训练。即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛、树木、喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的指导。　　2.自由观察训练。这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法。比如观察一盆花、一株树，

4、从而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。　　3.联系实例观察训练。根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心。如教学《荷花》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察荷塘的荷花的颜色、不同姿态和荷叶的形状，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。　　三、引导学生积累写作素材　　儿童心理学表明：“学生写作，首先必须拥有写文章的有关材料，否则中心思想、段落层次、语言表达，一切都无从谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要

5、有两种途径：4　　1.从现实生活中积累素材。生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为，首先要丰富学生的生活。儿童天性好玩，可以通过春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等渠道，丰富学生的生活经验，让学生积累写作素材。　　2.从书本中积累素材。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句、好的片段，以便积累遣词造句、选材与立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等与作技巧，让学生做到多读精思，举一反三。　　四、加强指导，教给写作方法　　学生作文时所表现出的共性是“

6、眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：　　第一，让作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，在反复阅读的基础上，提示学生注意怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句、怎样结尾。　　第二，认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点。在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所写的内容又以人物、事件、环境为主。但这三者往往是互相揉和在一起的，又各有侧重。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，避免离题万里或千篇一律。　　第三，要使学生写作时有话可说。教师课前要精心备课，明确写作要求，注意猎取学生看得见、摸得着的

7、人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。4　　第四，帮助学生编制写作提纲。提纲是学生写作的构思过程，为了避免学生空话连篇，写成流水帐，这就需要有一个组织和整理材料的过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才能写得条理清楚。　　五、勤写多练，用好素材　　有了素材，就要引导学生用好素材。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，闭门造车，肯定达不到理想效果。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生学会留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。此外，教师还可以通过课堂上

8、设计随堂练笔，既可深化课文内容，又可以给学生提供写作机会。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时