小学五年下册语文全册教案

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1、北师大版五年级下册语文全册表格式教案主题单元年第一单元执教授课时间年月日课　　题龙的传人课时2教前准备课件三维目标（教学重难点用“_____”标出）教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词。3、学习作者首尾呼应的表达方法。教　学　流　程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图第一课时一、设疑激趣导入课题播放音乐《龙的传人》教师问：①知道这首歌曲的名字吗？　②关于龙，你都知道些什么③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料过渡

2、：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料二、初读课文整体感知1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。　　　学生自由读文，教师巡视并把学生读错的音板书在黑板上，集体纠正字音。遇到不认识的字，不理解的词，用你喜欢方式解决，如果解决不了，可以向大家提出来，共同研究。　　2、检查自学情况　（1）认读生词（2）试着联系课谈自己对这个词的理解（3）指名读课文，思考：课文围绕龙讲了几部分内容？　（A、中国人与龙的关系。B、龙到底是什么。C、人们赋予龙的意义。D、为什么中国人称为龙的传人。）出现误读

3、时，及时纠正，培养学生良好的预习习惯。“良好的开头是课成功的一半。”在导入新课时教师引导学生学会质疑，俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”76教　学　流　程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图第二课时一、细读感悟合作探究1、组织学生以喜欢的方式再读课文把自己感兴趣的部分多读两遍想想读懂了什么边读边在书上批注感悟并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2、小组内汇报交流先把自己感兴趣的段落读给同学听再说说从中读懂了什么是从哪些词句中读懂的不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3、集体汇报交流

4、教师相机点拨指导1、课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案引导学生观察体会其样子的不同深入理解它并不真实存在只是人们想像出来的传说中的动物。2、理解图腾的意思讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾3、①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。②指导学生感情朗读想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。③拓展交流你还知道哪些带“龙”字的成语二、感情朗读升华认识1、教师过渡中国人自称是龙的传人是因为我们向往和追求自由完美你能通过朗读把这种感情读出来吗2、指名读喜欢的部分师生评议。3、播放歌曲三、学习首尾呼应的方法　　　1

5、、朗读开头和结尾　　　2、读后你发现什么四、拓展延伸搜集有关龙的资料创办专题读书笔记。小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。抓重点句反复读，理解，而其余部分粗略理解，不面面俱到。学生跟唱，引发情感共鸣。76主题单元年第一单元执教陈开才授课时间年月日课　　题大人们这样说课时1教前准备课件三维目标（教学重难点用“_____”标出）教学目标：1．掌握生字词，并灵活运用。2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。4．根据文章内容续编课

6、文。教　学　流　程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、图片导入新课（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）　　同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……让我们一起到文中去寻找答案。一、初读课文整体感知请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。检查生字认读情况生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）二、细读品味合作探究请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样

7、子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报　　爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？…………齐读课题质疑齐读生字新词同学们分别找出来读一读全班交流完成表格表格对于梳理内容很有帮助，尤其是本文的体裁—诗歌，各小节内容分明，借用表格梳理内容，一目了然76教　学　流　程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、拓展延伸情感升华“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革