小学数学教学中突出学生的“主体性”

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1、小学数学教学中突出学生的“主体性”　　一、鼓励学生动手，引导学生积极探索　　“儿童的智慧集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。在教学过程中，应放手让学生去动手、动脑探索事物。也就是说，动手操作是小学生主动获得知识的重要途径之一，低年级学生天生具有好奇、好动的特点，他们愿意参加形式多样的活动。针对这个特点，我经常在教学中充分利用教具演示，进行直观教学，并充分利用学具，让每个学生在学习过程中，都有动手操作的机会。　　例如：在5以内的分与合教学中，我是这样安排操作学习的：　　先让学生拿出2个木块，分成左右两堆，得到2并学会用分11　　与合说组成再让学生拿出4个木块，也要分成左右两堆，想想可以怎么

2、分，要求同桌要分得不一样，通过交流发现有三种：　　444132231　　师：“刚才大家每人只摆了其中的一种，谁有本领能把这三种分法一个不漏而且又是很有规律地找出来？”　　学生们互相讨论，边议，边摆摆弄弄。真的，“智慧出在手指尖上”4，他们想出了好办法，发现可以先把4个木真都放在左边，每次移1个到右边就是（3，1）、（2，2）、（1，3）；也有的讲可以先把4个木块都放在右边，每次移1个到左边，这样也是有序的分，就成了（1，3）、（2，2）、（3，1）两种分法都有道理，教师及时地予以表扬，同学们得到鼓励，主动探索的精神更足了。　　在引导学生讨论3的分与合时，学生进一步发现33，这2112　　两

3、种分法只是位置反一反，找到了规律，我们能摆一种说两种，简约了操作过程。　　到学5的分与合时，水到渠成，学生看到5个木块就可以在头脑中利用表象很快说出：5　　1和44和12和33和2　　学生掌握了5以内数的分与合，为6―10各数的分与合打下基础，那时，不用教师教，他们也能主动、清晰、有序地说出各数的组成。　　二、应用多媒体，激发学生兴趣　　常规的教学手段，往往只能处理一些静止的图形，给学生的观察、想象带来一定的困难。而应用多媒体技术进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系

4、，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这时于突出教学重点。突破难点，培养学生良好的思维习惯起到很好的效果。4　　采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。例如：在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时，可制作一个课件，加以直观演示：在鼠标的控制下，通过闪烁、移动、延长等系列动画过程，形象生动地描述从直线中截下一段就是一条线段，把线段的一端无限延长就得到一条射线，便于学生切实理解这三种线的内在联系。在学习梯形面积的计算公式推出时，就可以利用平面图形的移、裁、补

5、、拼等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。　　三、鼓励学生主动学习，诱发学生的创新灵感　　在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方

6、形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л4倍。这样，通过操作、讨论、观察、思

7、考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。　　【作者单位：通化市柳河县凉水镇中心小学吉林】4