让单词不再单飞论文

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1、让单词不再单飞论文《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》英语规定考生应掌握英语单词3500个、习惯用语和固定搭配400~500个左右。译林版《牛津高中英语》教材总共11模板，收录词汇量达4070个。在词汇表中尚未《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》英语规定考生应掌握英语单词3500个、习惯用语和固定搭配400~500个左右。译林版《牛津高中英语》教材总共11模板，收录词汇量达4070个。在词汇表中尚未收录指示语、讲解文字和(2000)的《符号学词典》中语境定义如下：语境一词指在任何特定的所指单位之前的或伴随该单位的语篇，语义赖之而存在。笼

2、统地讲，语境即语言内外部环境。通俗地讲，语境就是上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系。章兼中、俞红珍（1998）提出，在英语教学中使用的情景也是语境。英语教学以人际合作和互动为基本特征，此教学方法的形成既是多种理论学说的具体应用，也是许多语言学习成功者的有效实践方式。1.皮亚杰认为，中学生所接受的社交活动的质量和数量将会极大地影响他本人成长发展的速度。2.维果茨基的最近发展区理论也强调高质量的交往互动，如成人引导下的互动或自己跟优秀的同龄人的互动至关重要。3.克拉申的语言习得理论认为，人们使用外语的能力主要来自习得。在自然环境中习得的知识蕴藏于学习者的

3、潜意识中，可以被学习者自然而然地运用于交际中。4.布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料。”5.匈牙利著名女翻译家卡扎·罗姆布，一生精通十几门外语，她认为：“不要脱离上下文孤立的死记硬背，要将单词和成语置于具体的上下文语言关系中，联系起来理解记忆。”6.吕淑湘先生曾说过；“词语要嵌在上下文里才有生命。”三、如何创设语境开展词汇教学1.充分利用教材的语言环境如在要学习的词汇下面下划线、或者用彩笔涂上不同的颜色，用英语来翻译等手段加深学生对词汇的印象。在课堂上，教师可模拟情景如：购物、问路、邀请等等，让学生用所

4、学新词汇进行交流，让他们多参与、既能说、又能听，从而激发他们英语学习的积极性。如必修三Unit3中有词义猜测练习、选词填空练习和一个讨论题。教师可以这样处理：首先，阅读课文，在语境中完成猜词练习，熟悉词义；然后，让学生在继续讨论Exercise3中问题的基础上，以“如果沙尘暴到来时，如何自我保护”为题，作ClassReport,学生必然会用刚学会的词汇；再接着做Exercise3拓展词汇练习。2.在语境中猜测词义、领悟一词多义如在SEFC各册教材中含有ejobsthatmencan’tdoveryped.（3）Icanseehoaginationaseto

5、speak.（5）Alltheyneedissomethingtomakethemfeeloment.3.通过上下文提供的信息对生词含义加深理解和记忆（1）MrHuhase,you’llmeettheCEO.Ifyoudelay,hemighthaveleftforotherplaces.（3）Birdsflyinthesky.Fishsinthesea.4.教词汇主要是教词块，不只是教单个的词如搭配yearafteryear、overthemoon、outoftheblue；社交用语：haveaniceilar、practise、encourage、ag

6、reement、exchange、feature、popular等等。总之，将语境理论应用于词汇教学，对于提高词汇教学效率，激发学生学习外语的积极性，从而整体提升英语教学质量，为学生自主学习词汇奠定良好的基础大有裨益，我们英语教育工作者要勇于更新观念、大胆创新、积极探索各种更加有效的训练方法，使学生真正达到《新课标》要求能力。