《边城》（节选）教学内容探析及教案设计

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1、《边城》（节选）教学内容探析及教案设计----语文教学论文-->绪论本论文主要以人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文》必修五中的《边城》（节选）教学内容为研究对象，借鉴文学研究者与语文教学研究者对《边城》的解读成果，以及分析《边城》在现行四套教材中的编撰情况，并搜集20个具有代表性的实际教学案例，通过理论结合实际的研究思路，总结目前确定《边城》（节选）教学内容所存在的不足，并对其提出些许建议。本论文将采用调查法、文献调查法、经验总结法等研究方法，搜集获得第一手的宝贵资源，资料真实有效，使研究具有针对性。........第一章不同主体对《边城》文本的解读比较第一节

2、文学研究者对《边城》的解读与众多的文人相似，沈从文的一生波澜起伏、极具传奇色彩，与之相应的对他的研究也经历了各种起起伏伏。作为一名辛勤耕耘的作家，沈从文先后创作了小说、散文集多达70余本，其作品表现出了思想倾向和审美追求的复杂性。新中国成立到新时期之前的30年间，作为作家的沈从文几乎是被世人遗忘的。1970年代，海外的研究者给予了沈从文极高的地位和评价，随即在国内的学术界引起很大的反响。于是，在1980年以来，先后有多个出版社出版了沈从文作品选集。沈从文的作品回到了广大读者之中，并在国内掀起一股“沈从文热”。针对沈从文的研究也逐步成熟和深入，形成了比较开阔的研究格局

3、。第二节语文教学研究者对《边城》的解读文学研究者对《边城》的解读与语文教学研究者对《边城》的解读之间存在着复杂而微妙的联系。首先，文学研究者对《边城》的解读时间要远早于语文教学研究者，因而语文教学研究者对《边城》的解读是在文学研究者已有的丰富研究成果（尤其是在作品主题上，有了多重解读）基础上、受其影响开始的；其次，在研究内容的侧重点上也有所不同，语文教学研究者将更多的注意力集中在了与《边城》（节选）教学有关的内容上，但是，任何一名语文教学研究者在对《边城》（节选）进行研究时，都不可能完全脱离文学研究者在此之前对《边城》所贡献的研究成果，因此语文教学研究者在研究内容上

4、又与文学研究者有相同之处。最后，我们更应该认同两种研究在对话与互动中共同发展，无论是《边城》的文学价值研究还是教学价值研究，都应使其呈现出更大的价值。第三章《边城》（节选）在教学课例..........21中的教学内容分析..........21第一节《边城》（节选）教学课例在阅读能力方面的教学目标....21第二节《边城》（节选）教学课例在情感态度方面的教学目标.....25第三节《边城》（节选）课例中教学目标存在的问题及分析.........26第四章《边城》（节选）教学内容建议...28以及教案设计..........28第一节《边城》（节选）教学价值的梳理.

5、......28一、被教材和教师吸纳的学术界解读.....28二、未被教材和教师吸纳的有价值的学术界解读........29第二节《边城》（节选）语文核心教学价值的建议......30第三节《边城》（节选）教学内容的建议......32第四节《边城》（节选）教案设计.......36结语........41第四章《边城》（节选）教学内容建议以及教案设计第一节《边城》（节选）教学价值的梳理通过对学者、教师和教材三方面的梳理，我们可以看出这篇课文的教学价值有很多，因此，有必要梳理出学术界已经被教师和教材吸纳的解读，以此来确定《边城》（节选）已被确定的教学内容有哪些。在此

6、基础上，也梳理未被教师和教材吸纳的学术界对于《边城》的解读，丰富对《边城》的理解，为接下来的教学活动提供一些建议。其中对于学术界支持较多的“情爱—乡情说”这一主题，8位教师在教案中有所体现，还有5位教师把主题目标设定为“现实批判说”，仅剩4位教师提出了多种主题让学生探讨。但是，无论是哪种主题的设定，在各个教师的教学活动中都有概括翠翠的朦胧爱情这一环节，让学生从文本出发，来体会个别词句所表现的翠翠的心理活动、语言特点。由此也可以看出，对于《边城》的主题，教师和学术界的解读还是较为一致的。第二节《边城》（节选）语文核心教学价值的建议语文学科属于工具性很强的学科。语文课程

7、的目标实际上就是教会学生学会阅读、学会写作、学会口语交际。要完成这一任务，基本途径可以有两个，一是列出学生在语文课上所必须学的语文价值并对其进行排序，发掘核心价值内容；二是寻找适合学习“某类文体文本”的阅读图式，以最少的学习资源，采用最有效地学习手段，实现最好的语文学习目标。所以，通常需要一些一线教师对众多选文进行二次加工，以此敲定在这篇选文中，哪些是有价值的，教师通过这堂课的教学与设计，最终应当达到哪些教学目的。这就涉及到教学内容的价值取向问题。因此，要确定一篇课文的主要教学内容，首先我们要确定这篇课文的核心教学价值。........结语《边城》被编选入高中语