浅谈高中英语教学中文化意识的培养

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1、浅谈高中英语教学中文化意识的培养江苏省响水县第二中学王六一一、高中英语教学中文化意识培养的重要性任何一种语言都有着丰富的文化内涵。对高中英语教学而言，其文化主要是指各个英语国家的地理、历史、传统习俗、行为规范、价值观念、文学艺术和风土人情等。随着我国课程改革的不断推进，越来越多的人开始认识到综合语言运用能力对学生的重要性。在经济全球化的国际背景之下，为适应社会的需要，我国的高中英语教学课程标准在情感态度、语言技能、文化意识、学习策略和语言知识五个方面对教学提出了具体的标准和要求。其中，文化意识的培养目标主要分为文化理解、文化知识、跨文化交际能力和跨文化交际意识四个不同的层次。在实际的高中

2、英语教学中，教师应根据学生的认知能力和年龄特点，在掌握基本文化知识和语言技能的前提下对其范围和内容进行拓展，不断引导学生对英语国家的文化进行了解和接触，培养学生的文化意识，使学生了解异国文化和母语文化的不同，提高学生对中外文化异同的鉴别能力和敏感性。这不仅有助于提高学生的学习兴趣，加强学生对英语的运用和理解能力，还有利于学生加深对本国文化和异国文化的认识与理解，同时，也可以帮助学生培养世界意识，为其发展和提高跨文化交际能力打下坚实的基础。二、高中英语教学文化意识培养现状语言是文化的载体，在对语言进行学习时，只有注重语言的文化基础，才能有效地提高学习效率。然而，在现今的高中英语教学中，为了

3、提高学生的考试成绩，大多数教师将主要精力集中在语言知识和语言技能的传授上，忽略了语言文化素养的培养。在高中英语教学实践中，教学失衡现象普遍存在，教师对学生的课堂知识教授多、课外知识教授少、对语言能力重视多、对实际交际能力重视少、对语言输入多、对文化输入少、抽象理论分析多、具体感悟少，致使学生文化意识薄弱。（一）教材使用死板，对文化内容的挖掘程度不深在高中英语教学实践中，大部分教师不能灵活地使用教材，为了在有限的课堂时间内完成规定教学任务，很多教师只能使用单一的教学模式，按照教材的编排顺序，按部就班地对不同的学习单元进行教学，没有能力结合学生的实际情况对教材进行删减和补充，只强调课文中的修

4、辞手法、语法句型和华美用词，对其中所呈现出的文化内涵并不作为讲解的重点，在教学中严重忽视了对文化的解读，致使大部分学生对文化产生误解，不能达到课程标准对其跨文化交流能力的要求。（二）教学方法单一，对文化知识的重视程度不够在高中英语教学中，不少教师对文化知识的教学手段过于简单浅显，只是以自身讲解为中心，忽视了学生对课本中文化知识的理解。在课文中出现的图片，大部分都蕴含着丰富的文化知识，但教师对其并不重视，最多也只是简单的一两句话陈述。作为高中英语教学的主要评价手段，考试通常以考查学生的语言知识为主，无论是针对单一单元所进行的形成性考试，还是考察学生阶段性知识的诊断式考试，其内容均局限于语言

5、知识，只检测学生对词汇和语法的掌握程度，对文化知识的考察和涉及较少。（三）忽视中外文化差异，对本土文化的渗透较少由于文化语境、历史背景、宗教、自然环境和风俗文化的不同，中国和各个英语国家的推理方式和思维模式并不完全相同，在文化上呈现出较大的差异。而在实际的高中英语教学中，许多教师习惯以本民族的文化作为参考系，很少在课堂上讲述英语国家本土的文化，经常以自己民族的价值观念、文化视角、行为准则和道德标准对其他民族的文化进行评价，而忽视了其中巨大的文化差异。三、高中学生文化意识薄弱的原因分析（一）传统的教学与考试制度的影响由于受到传统应试教育的严重影响，大多数的家长和学校只注重学生的学习成绩。为

6、了保障升学率、提高知名度，大部分学校要求教师重点研究考试内容，在教学中采用最快捷的方式帮助学生掌握考试知识，致使教师只在课堂上强调语言应试能力，而对学生的文化意识和跨文化交际能力的培养与提升多有忽视，最终使知识教学与文化教学不能形成良性互动。（二）学生的主观能动性不强在高中英语教学中，大多数教师采用“灌输式”的方式，在课堂内容的设计和选择上处于主导地位。而学生只能被动地接受课堂知识，严重影响了其主观能动性的调动，不利于其关于文化知识的掌握和理解。四、高中英语教学中学生文化意识的培养策略（一）强化教师的文化意识培养能力作为学生学习的引导者，教师对学生文化意识的培养具有重大的影响。因此，强化

7、教师的文化意识和文化培养能力，使其深刻认识到文化意识培养和英语教学之间的关系，可从根本上将文化意识的培养与日常英语教学活动进行完美融合，引导学生认识到不同文化之间的差异，并对其进行自觉的分析和对比，在不知不觉间提高自身的文化素养。（二）深入挖掘教材，提升文化教学策略从某种程度来说，对英语教材进行“二次开发”是教师在课堂上培养学生文化意识的一种重要手段。作为学生进行英语学习最主要的依据，教材是文化信息传递最重要的渠道，其中所蕴含的文化