任务型教学法的应用与探索

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1、任务型教学法的应用与探索江苏淮安淮阴卫生高等职业学校耿莎莎一、任务型教学法的内涵任务型语言学习理论（Task-basedlearning）是二十世纪八十年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的具有重要影响的语言学习理论。任务型教学模式把语言运用的基本理转化为具有实际意义的课堂教学方式，教师围绕特定的教学目的，设计出各种教学活动，让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务，通过完成这些任务进而完成语言学习任务，最终达到学习和掌握语言的目的。二、任务型教学法的设计则（一）真实性则(Thea

2、uthenticityprinciple)在任务设计中，任务所使用的输入材料应于真实生活，履行任务的情景及具体活动也应尽量贴近真实生活。任务的设计要提供明确、真实的语言信息，语言情境和形式等也要符合实际的功能和规律。（二）形式与功能相结合则（Theform-functionprinciple）传统教学模式最大的缺陷就是语言脱离语境。任务型教学模式中，在真实性则基础上，将语言形式和功能的关系明确化，让学生在任务履行中感受语言与语境的关系，让学生在掌握语言形式的同时，能够学会推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真

3、实运用。（三）连贯性则（Thetaskdependencyandthetaskchainprinciple）在任务型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。任务的设计应由简到繁，由易到难，前后连接，层层深入，形成一条包含各级任务的“任务链”。这样，每堂课甚至是每一单元的任务链构成任务阶梯，从而使得学习者能一步步达到预期的教学目标。（四）“做”中“学”则（Learningbydoing）任务型教学模式中，学生是教学活动的中心，教师应自始至终通过引导学

4、生完成特定的实际任务来获得和积累相应的学习经验，从而提高学生的学习兴趣和积极性，优化学生的学习方式和全面发展学生的综合能力。三、任务型教学法在卫生类高职英语课堂教学实例探讨本节课内容来自江苏职教《英语》基础模块下册，Unit4akethechoice”byadebateStep1SellecttheProsideandtheConside.TheotherSsaretheJudges.Thenshoentsinturnandconcludetheirargumentstask2.Atthesametime,thejud

5、geslistencarefuSltleypa3ndAtnankoeunnocteesthfoerethnedijnugdgomfetnhtes.debateandletthejudgesgradeforeachgroup.Step4Announcethewinnersandpresenttheprizes.通过前两个任务的积累，学生已充分掌握了辩题的论据，再结合自身专业的特点和感受进行有力的辩论。辩论的过程也充分发挥了学生们的团队协作精神，让他们全员参与，各司其职，皆有斩获。本课充分以学生为中心，教师只起到引导和组织

6、的作用，任务型教学法通过设置真实的情境和连贯的任务，使学生在“用中学、做中学”，发挥了其主观能动性，锻炼了合作学习能力，并且加强了团结协作的精神。