音乐课改中的教学精神论文

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1、音乐课改中的教学精神论文当前，我国基础教育新一轮课程改革已进入全面实施阶段。《基础教育课程改革纲要》为实施新课程制定了科学有效的战略。各学科《课程标准》为走向新课程搭设了切实可行的平台。音乐学科作为基础教育课当前，我国基础教育新一轮课程改革已进入全面实施阶段。《基础教育课程改革纲要》为实施新课程制定了科学有效的战略。各学科《课程标准》为走向新课程搭设了切实可行的平台。音乐学科作为基础教育课程中不可或缺的部分，在培养学生人文素养与健全人格、创新精神与实践能力层面上，有着其他学科无法替代的地位和作用。一、人文精神“人文精神”是一个历史的、动态的概念，在

2、不同的社会和时代，对其内涵有着不同的界定。在三维课程目标上都凸现音乐教育的人文性，强调“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的交融统一。要实现音乐学科教育目标，音乐教师在教学中就要贯彻人文精神。一是要关注学生人文特性，坚持教学人文取向“音乐新课标”科学阐明学习音乐是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。学习是学生主动参与、自我升华的一种活动，我们要鼓励学生的自我理解和自我体验，培养学生的批判意识和质疑意识，倡导学习方式的自主性、体验性和探究性，实现教学过程的互动性、交互性和生成性。二是要发掘人文教育资源，突出人文教育主题以人文理念支撑的世界观教

3、育、人生观教育和价值观教育在音乐课程中已受到了格外的关注。我们要帮助学生认识人类社会发展的统一性和多样性，培植他们的爱国情怀和民族精神，促使学生树立积极进取、永不言败的人生斗志。“君子和而不同”，人与他人应和睦相处，协调关爱。我们要有意识地对学生进行气节操守、道义担当等方面的教育，帮助学生洗涤心智，提高他们的精神境界和人格品位。二、科学精神科学精神就是重事实研究、重过程实验的精神，就是实事求是、勇于超越的精神。它与人文精神从根本上都有利于人的发展，但两者在人的发展中所起的作用有所不同，正如科学家钱学森所说“是一枚硬币的两面，缺一不可”。首先，要加强

4、业务学习，重视自我否定音乐新课改呼唤教师学习前瞻的理论，重视自我专业的发展，期待教学能力的升华。说到底，教师必须是一条常流常新的小河，一条自我更新和超越的小河。学校是发展人的地方，教育是发展人的活动。教育者只有自觉促进自已专业的完善与发展，才能有利于学生的完善与发展。教师应该以研究者的姿态参与课改实验，在不断研究中发现问题和解决问题，还要加大反思力度，敢于批判自己的知识积累，敢于校正自己的教学惯性。其次，要培育实践智慧，改善实践行为音乐教学的基本出发点是促使学生感受到音乐运动的伟大力量，帮助学生认识和理解现实与未来的社会。音乐教师的实践性智慧和实践

5、性能力是能否完成这一使命的关键。它们的生成和发展是一个复杂的过程，也是教师自我发展的核心。音乐教学的实践方法要坚决采用互动模式，在知识结构的互动和师生情感的互动中，实现知识与能力的同步增长。三、音乐精神在最宽泛的意义上说，音乐也是一种精神。一个具备人文精神的人，一个富含科学精神的人，还必定是充满人生智慧的人。英国思想家培根讲过“音乐使人明智，诗歌使人想象，数学使人精确，哲学使人深刻，逻辑修辞使人善辩，伦理使人庄重”。音乐精神是人文精神和科学精神的基础。音乐教学中，教师不能丢掉音乐精神。第一，要贯彻音乐思维，落实音乐意识音乐思维与音乐意识都是音乐学科

6、的重要素养。音乐思维指的是以音乐现象和音乐材料为依据，运用一定的世界观和音乐观，音乐教育功能开发的重点体现在公民教育、道德教育、审美教育和创新教育。第二，要加强学科联系，重视群体攻关作为音乐教师要帮助学生运用其他学科知识去认识和理解音乐，还要注意发挥团队协作的优势。就群体攻关而言，教师应时常以一种综合的视角来思考问题和解决问题，努力构建学科综合、师生综合和师师综合三大协作体系。学科综合是为学生提供综合性的知识与方法，既是学生全面发展的需要，又能使其树立整体的世界观和方法论。师生综合要从改善师生关系做起，建立师生学习的共同体。师师综合强调的是教师之间

7、的通力合作，努力促使新课程实施工作向着顺利而健康的方向发展。音乐课程改革是我们的共同责任。人文精神、科学精神和音乐精神是音乐课程改革的三大支柱。只要三者和谐统一，音乐教育飞跃发展一定能实现。