中外艺术教育论文（共2篇）

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1、中外艺术教育论文（共2篇）第1篇：中外艺术教育的探讨早在两千多年以前，中外先哲们就开始了关于艺术教育的思考。庄子强调以艺术之美来悟道，有道是：“判天地之美，折万物之理。儒家早强调以艺术之美来化人。孔子提出的“兴于《诗》，立于理，成于乐”，就是这个道理。并将六艺“礼、乐、射、御、书、数”列为教育的必修课，乐，即美育。古希腊的斯巴达和雅典都十分重视美育。斯巴达用音乐和舞蹈来培养青年学生的尚武精神和爱国思想。雅典则要求7—14岁的奴隶主子弟入弦琴学校学习音乐唱歌和朗诵诗篇。与我国先秦诸子生活的年代大体相近的古希腊哲学家柏拉图

2、认为，经过充分的艺术教育，人便能上升到一个更高的境界。自古希腊思想家提出美育思想以来，西方的近代教育中美育始终是重要内容。无论中世纪的骑士教育的“七技”还是教会教育的“七艺”，都有美育的内容。现代教育更是扩大了美育的内容。这不仅体现了美育的源远流长，也体现了它在人的发展和社会进步中的作用。近代的艺术教育以英国、德国的艺术教育为代表。基国的教育思想家哈巴特。利德关于通过艺术开展来对人的教育的主张，进一步充实了美育思想，深化了美育的意义。利德在〈为了和平的教育》一书中指出：我们的责任不是把少数具有艺术天赋的儿童培养成艺术家

3、，而应当鼓励儿童投入正常的创造活动，这是充分发展儿童的创造性与个性所不可缺少的。同时，他还强调了美育的任务在于通过艺术来展开对人的教育，使人的各种能力得到全面发展，培养全面发展的人。深受利德思想影响的美国教育家罗威菲尔特认为，对儿童来说，美育只是一种手段，而发展儿童的各种感觉，培养热爱和平和具有创造能力的人，才是美育的使命。这种通过美育来进行人的教育的理论，成为当今艺术教育的重要基础。艺术教育的思想虽然源远流长，然而，将其正式作为一个相对独立的教育门类，还是近100多年以来的事。本世纪初，即1912年我国着名教育家蔡元

4、培在任教育总长时，教育部的教育宗旨是：“注重道德教育，以实例教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。他认为‘美育者，应用美学理论于教育，以陶冶情感为目的者也。”蔡元培的“以美辅德”的艺术教育观，在‘五四”时期产生了重要影响。当时的北大、清华积极倡导艺术教育，并设置了一系列艺术教育课程，将这些课程计入学分，列入课程表。由于艺术氛围的形成，在大学校园中才涌现出洪深、赵元任、曹禺等一批艺术大师和学术大师。诺贝尔奖获得者李政道认为，艺术是一种重要的认识能力和手段，在人才培养方面有着科学教育无法替代的作用。从80年代开始，

5、他每每回国总要倡导科学与艺术的结合。1993年和1995年先后两次在北京召开了“科学与艺术研讨会大科学家钱学森说，是夫人的艺术氛围启发了他。“科学家不是工匠，科学家的知识结构中应有艺术，因为科学里面有美学'现代美学中最活跃的两个分支技术美学和模糊美学，都是科学和艺术结合的产物。爱因斯坦给艺术很高的评价，他说：物理给我知识，艺术给我想象力。知识是有限的，想象是无限的。爱因斯坦创立相对论，正是从想象开始的。对于艺术教育的贡献，他始终铭刻在心.他曾深有感触地说：我的科学成就很多是从音乐启发来的”，“如果我早年没有接受

6、音乐教育的话，那么，我无论在什么事业上都将一事无成”。1963年在耶鲁大学举行的由科学家、音乐家、教育学家参加的“耶鲁研讨会”认为：深刻理解艺术的学生有可能成为优秀的科学工。1967年，美国举办的“音乐问题座谈会”，发表的宣言中指出‘教育的最终目的在于（1)发展技术，（2)构筑自我，（3)培养创造性。音乐学科是为达到这一目的而必修的科目，因而要求将音乐列为学校教育的重要学科。1994年3月，美国国会通过的克林顿政府提出的《2001年目标：美国教育法》利用立法形式将艺术课程置于学校的基础教育核心课程（即必修课程）中，让其

7、等同于英语、数学、历史和自然科学。这在世界各国艺术教育中是绝无仅有的。然而，他们制定艺术教育的国家标准，却用了近30年的时间。它最早起源于1967年在哈佛大学教育研宄生院立项的课题《零点工程》，起因于美国与前苏联的科学技术竞争。该课题研宄的对象和核心就是艺术教育。课题研宄经过了近30年，经费投入上亿元，参加研宄的科学家超过百名，其规模在哈佛大学也远远超过了一个课题组。该项目通过理论研宄，学校实验和连续追踪对比等多种研宄和实践，出版专着数十部，发表论文上千篇。其研宄成果对美国的教育影响重大，为美国的教育决策提供了依据。过

8、去，美国一直认为自己是20世纪科学技术的超级大国，由于1957年11月前苏联首先发射成功第一颗卫星，开辟了人类星际发展的新纪元，从而使美国大吃一惊。为了奋起直追，美国的教育经过反省，认为：美国的科学教育是先进的，但艺术教育落后。哈佛大学的研宄者们一直在验证自己的观点：科学与艺术是相通的。在文学、音乐和美术三个方面，美国都不如前苏联