略谈良好课堂学习气氛的营造

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1、略谈良好课堂学习气氛的营造　　【摘要】教师在课堂上创造出一种为学生所喜爱的情感氛围，使学生处于最佳的学习状态，主动乐意地进行学习，体验能力形成过程中成功的喜悦。　　【关键词】课堂教学营造氛围提高效率　　课堂教学成功与否，其主要是看教学效率的高低，而课堂教学效率的高低往往取决于学生参与教学活动的态度是否积极主动。因此，必须让每一节课都充满活力，让学生喜欢并全身心投入课堂活动中，在愉快的氛围中接受和掌握新知识，并从中尝到学会知识、增长才智的乐趣和甜头。　　所谓营造良好的课堂学习氛围，是指教师在准确、全面地把握儿童心理特征和认识规律的基础上，在语文教学领域里，通过朗读

2、、激思、表情、神态、动作活动甚至包括美术、音乐等教学手段，在课堂上创造出一种为学生所喜爱的情感氛围，使学生处于最佳的学习状态，主动乐意地进行学习，体验能力形成过程中成功的喜悦。这对于提高语文教学质量，减轻学生的学习负担无疑是最佳的选择。那么，该如何去营造良好的课堂学习氛围呢？我在十多年来的教育教学工作中，找到了一些粗略的答案。　　一、通过多种方式激发学生的学习兴趣4　　"兴趣"是学习的动力，是学习的老师，也是学习过程中不可或缺的心理因素。兴趣的培养，要靠强烈的求知欲望和获得成功的喜悦的支撑。这就要求我们在教学中，必须紧扣教学大纲的要求，采用适应儿童心理特征的方法

3、，激发学生的求知欲望。　　1、运用直观教具，激发认识兴趣。教材中的大量插图、我们适时适情而设计制作的相应教具学具便能把学生带进学习对象的氛围中，吻合了学生年龄特征与心理需要，这或许是经验，和大家所共识的。如在教学《司马光》、《曹冲称象》等等文章时，借助课本中的图案及放大了的挂图作为直观对象，学生引发而出的学情是我们教者口沫飞溅的说教所不能及的。及此我们推而广之，适量适度地、恰到好处地采用直观手段诸如图片、模型、实物等施加于教学过程中，以满足学生喜闻乐见之所求，这是直观教学在教学中的独到之处。　　2、在形象中求"活"。识字是学生阅读和作文的基础，因此，识字训练更要

4、形象化，因为形象可以激起学生的兴趣和注意，留下深刻的感知印象，从而提高识字效率。如在教学"聪明"二字时，可告诉学生：我们每个人都有四件宝，如果学会了运用这四件宝，人就会聪明起来。那么，这四件宝是什么呢？先让学生猜几则谜语："东一片，西一片，隔座山头不见面。"（耳朵）"上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。"（眼睛）"红门楼，白门槛，里面有个嘻嘻孩。"（嘴）"白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，缺了它可就不得了啦！"（脑）学生猜谜之后，剖析字形："聪"字左边是耳朵的"耳"；右上方是两点，代表两只眼睛；右边中间是'口'字，即"嘴"；右下边是"心"，代表脑。这四件宝合在一起正好

5、是个"聪"字。"聪"字后面之所以加个"明"字，是因为我们对这四件宝要日日用，月月用，天长地久，就会变得聪明起来。通过这形象鲜明的双边教学活动，学生所摄取的"聪明"所蕴含的音、形、义就烂熟于心了。4　　3、故事激趣。设计合理有趣的故事能帮助学生更快更好地掌握所要学的生字词语。如"拔草"的"拔"学生常错写成"拨"，在教学时，可讲讲"老公公拔萝卜"的故事，学生们听了后，就会记住："拔萝卜"要用手（板书：扌）拔，好朋友（板书：友）都来帮忙，大家一用力，汗就都流出来了（加上一点），所以右边是""，接着，请学生边讲故事边写成"拔"字。这样通过故事激发了兴趣，也让学生牢牢记住

6、"拔"字了。这种以故事引趣的识字法，得体入理，满足学生心理要求，适应学生心理机制需要，又与教学目标的获得相称，是常用方法之一。而设计编造入情入理的故事情节，须教者深思熟虑，适度而用，量入而出。　　二、注意学生情感的培养　　要讲究情感激发的艺术，首先，以声传情，诱发情感；其次，变换读法，激发情感；第三，联系深化，领悟升华。经验表明，凡成功的教学无一不是知识与情感二者交织而成的双重曲。现代教学观大抵显示出两大流向，即知识教学与情感教学两者兼而有之。这是经验也是倾向。情感作为非智力因素在教学运用中随现代教育的崛起而占据极其重要的位置，我们却不可患有纯知识教学的老毛病，

7、将学生当成"容器"来对待。只要细心体察，凡在教学细节中留心于学生情感的诱因并好好加以运用与发挥，则有如行云流水般的轻快与清逸。学生于此通过情感的迸发向自得其乐地交之于知识力量的熏陶，岂不美哉，妙哉？！譬如课前的片刻，放一首轻音乐或讲一小则故事云云，不仅给学生创设适应心态的环境氛围，而且把学生引入学习情景中，集兴趣、情感、注意等非智力因素于一身，此情此景何愁学而不成？！4　　三、以美激趣，以美激情，以美激乐　　低年级的学生好奇爱动，持久性差。上课开始，能不能吸引他们的注意力，直接影响着一节课的教学效果。如在教学《小小的船》一课时，一开始就设计一个谜语："有个圆球挂

8、空中，有时像镰刀，有时像