关于加强院校学生考风建设的几点思考

《关于加强院校学生考风建设的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于加强院校学生考风建设的几点思考　　摘要：以考促学是我国当前院校教育的重要环节，学风考风两者密不可分。考风，是学院考试过程中表现出来的一种风气，它是一所院校学风的重要组成部分，也是一所院校精神面貌的体现，同时也客观的反映出院校教学水平和管理水平的高低。　　关键词：考风；考务管理；考试体制　　【中图分类号】G642.4　　考试，对于学生，可以检测他们的学习效果，同时在一定程度上也能提高他们的学习积极性，促成你追我赶的学习氛围；对于教师，考试可以反映教学质量的真实情况，以便及时发现教学中存在的一些不足，优

2、化教学过程，从而进一步提高教学质量；对于教学管理者，可以通过考试成绩分析学生的学习状况和教师的教学状况，以便制定出更合理的教学管理方案，使学生、教师以及教学管理者处于一种和谐共进的状态，达到真正的以考促学。然而，当前考风不正现象已经较为普遍，作弊现象屡禁不止。考风不正会让考试有失公平公正，一方面严重挫伤优秀学生的学习积极性，另一方面会助长部分学生的违纪行为，这将严重影响院校的教学质量和人才培养质量，严重影响校风学风建设。因此，考风对于院校的生存和发展起了重要作用，进一步加强院校的考风建设已经刻不容缓。　

3、　一、考风不正原因分析　　1.考风建设缺乏系统性，各方面投入精力不足5　　高校考风建设是一项系统性工程，需要领导、教师及学生三方面共同完成，只有这三者在考试管理环节上形成共识，才能为考风建设打好基础，然而这恰恰是很多院校的薄弱环节。当前部分院校领导工作非常繁忙，工作重心主抓教学，对考风建设的重视不足。很多教师把自己的精力都放在教学科研方面，对考试监考不太重视，忽视考风建设。院校领导和教师在考风建设上的重视度不够，直接导致学生缺乏相应的思想教育，对考试管理环节认识模糊，校内考风建设的风气不浓，这些都影响了

4、良好考风建设的形成。　　2.考试体制方面问题　　目前我国大部分院校衡量教学水平和学生学习效果的指标还是以单一的考试为主，形式单一，缺乏多样性。在考试形式上，多数院校还是采用闭卷考试，缺乏其它形式的测评，比如学生课堂纪律、回答问题及互动情况、课程实验、开卷考试等；在考试管理上，注重学生期末考试成绩，忽视其它方面的测评成绩。这种考试制度最终导致学生过于注重考试成绩，忽视对知识的掌握，有些学生干脆不复习，考试抄袭书本和同学。这些都使学生缺乏对理论知识的实际应用与实践，忽视了综合素质的培养，严重影响了考风建设。

5、　　3.学生个体素质和社会环境原因　　1）满足于现状。部分学生在学校内，学习目标不明确，缺乏努力学习知识，学习目标停留在考试及格过关，不思进取，对学习缺乏兴趣，考前突击复习或根本不复习，考试时投机取巧，抄袭书本或同学。5　　2）受不良风气影响。随着社会经济的迅速发展，各种不良风气也越来越多，投机取巧，缺乏诚信。这些都造成一些学生在道德判断标准上产生了模糊，久而久之，这些学生道德水平有所降低，缺乏诚信，在考试过程中作弊。　　3）心理因素影响。部分学习差的学生在考试过程中存在作弊行为，然而，有些学习成绩好的

6、学生也存在考试作弊行为。这些学生为了个人面子、当优等生、评学习标兵、争取入党等原因，为了获得比其他学生更优异的成绩，在考试过程中也采取作弊的恶劣手段。　　4.考务管理存在缺陷　　院校考务管理与考风建设有着十分重要的关系。考务管理工作做得好，可以促进良好考风的形成；反之，如果不注重考务管理工作，会助长不正之风。然而，很多院校的考务管理工作或多或少都存在一些不足之处，在学生考试期间，虽然安排了对应的考场，但是无形中给某些学生提供了作弊机会。有些学生在考试前就和自己关系好而且学习成绩相对好的同学筹划，让他们坐

7、在自己的近处，以便在考试过程中相互作弊。有些考场的监考教师从发试卷之后就一直坐在某个位置上一动不动或很少走动，他们很少去查看学生用品以及学生使用情况，这是对监考工作极其不负责任的表现。再者，部分院校在考试期间对考风考纪的宣传力度以及对作弊学生处罚的力度都不够，直接导致了很多学生不惧怕作弊。5　　在"教学改革"大背景下，高校考试研究和改革总体上仍然滞后。现行考试模式存在不少弊端，主要表现在：考试内容重理论、轻实践，重记忆考查、轻能力考核；考试方式实行最终考试一卷定乾坤、忽视平时考核；考试形式重笔试、轻口试

8、，重闭卷、轻其他。这种呆板的、格式化的考试模式将学生的主要精力引导到死记硬背、应付考试上，容易让学生平时放松学习，考试穷于应付，也为夹带、抄袭作弊等提供了较大的可能性。　　二、高校加强考风建设的途径　　一是各院校应该注重考试方式方法的改革，应该逐步从单一的闭卷考试成绩方法向多种测评综合成绩方法过渡。院校可以降低各课程最终考试成绩的比重，逐步增加学生平时作业、课堂表现、实验、学生互评、技能考试等多种测评的比重，使学生对学习产生兴趣，注重学生综