让孩子爱上早读

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1、让孩子爱上早读　　【摘要】语文教学离不开朗读，它是学生学习语文，了解语文的必然之路，也是语文教师进行教学的前提。一年级，朗读教学是基础，也是关键。而早读课是打开孩子朗读的金钥匙，是引领孩子朗读的指航标，是提高孩子朗读能力的重要平台。如何让一年级孩子爱上早读，爱上朗读，是语文教师研究的重要课题。　　【关键词】一年级朗读问题早读课对策　　古人云：“读读读，书中自有黄金屋；读读读，书中自有颜如玉”。学生早晨到校及上课之间，有一段空余时间。为了填补这一空挡，学校提倡这段时间上早读课，不仅可以帮助学生预习当天的学习内容，还可以帮助学生温习功课。总之，早读课对于学生养成良好的朗读习

2、惯、丰富学生的语言积累、提高课堂教学的效率都有着十分重要的意义。对于刚入校的一年级孩子来说，就显得更为重要了。可是，刚开校的近几周里，每天晨会，值周老师反馈早读情况时，一年级都不会得到表扬。怎么回事呢？我想弄个水落石出。4　　于是，每天早晨，我和学生一起到校上早读课。时间不久，就找到了问题的根源：一是农村的家长根本不重视学前识字教育，根本不给孩子提前教认生字，认为识字是老师的事，依赖心理严重。可想而知，班上识字的孩子少之又少；二是一年级的孩子自我管理能力较弱，没有成人的监督和引导，不会自己做事；三是一年级的孩子已经适应了幼儿园的生活，独立、主动学习的意识几乎没有，要适应

3、小学的生活还需要一个过程，还需要老师逐步引导。此外老师也高估了学生的读书能力，对早读课不够重视，放手让学生自由读书，早读课成了“自由市场”，散漫而又无序。这样，既没有帮助学生选择早读的内容和范围，又没有对学生的读书进行具体的、细致入微的指导，学生不知道如何操作。对于初学者，囫囵吞枣，不求甚解，如此一来，不但学生的朗读能力得不到提高，连早读的兴趣也会渐渐丧失。　　为了改变这种状况，切实使用好早读课，我采用多种方式来创新早读课，以不断提高早读课的效果。　　1、以优美的范读来引领学生的早读。一年级的学生好奇心强，模仿能力也强，我们可以抓住孩子的这一心理特点，以老师的范读来引导

4、和激发孩子的阅读兴趣。每天的早读课上，我都会端端正正地坐在讲桌前，捧起书来，大声地、充满感情地读书。孩子们面面相觑，感到很好奇，亮闪闪的大眼睛好像在说：“哦，老师也热爱读书啊！”这时候可以引导孩子们：朗读可以锻炼我们的语言表达能力，还可以纠正发音，让我们说一口流利的普通话。使同学们明白读书的重要。接着又对学生说：“同学们，先听老师读，然后你们再读，咱们比一比谁是金嗓子？”学生们一听，老师要和他们进行比赛，兴趣来了，个个眉开眼笑，像卯足了劲的发条，齐整代发。我趁热打铁，宣布了读书的要求：“读书要做到声音洪亮、正确、流利，不随便加字、丢字，如果加上自己的感情就更好啦！相信用

5、心读书的孩子，一定读得最好！”4一石激起千层浪，经我这样一说，学生们精神饱满，齐刷刷地坐端正，一个个眼睛睁得大大的，认认真真地听我读书。于是，我声情并茂地读起来，学生不时发出啧啧的惊叹声，不约而同地为我鼓掌。轮到他们读时，一个个眼睛亮亮的，读得特别专心，我深深地陶醉在孩子们朗朗的读书声中。师生读书竞赛活动结束，我送给学生一个愉快的微笑作为奖励。教师的范读，是留给孩子的第一次记忆，一定要做好。只有老师做出样子，学生才会耳濡目染，逐渐养成爱读书、会读书的习惯来；二是播放朗读录音课件。有时的早读课，我还根据课文内容选取适当的录音课件，让学生听一听配乐朗读录音。这样，学生在音乐

6、的渲染中，在名家抑扬顿挫的朗读中，享受到一种朗读的美感，从而在情感的感染中不知不觉地喜欢上朗读。　　2、以读书任务来引导学生的早读。有时的早读课，如果适逢当天要教一篇新的课文，我就会规定把这一课作为早读课的朗读篇目，同时在黑板上拟定几个思考题，让学生带着任务去阅读。例如《雪地里的小画家》一文，我就在黑板上布置了这样两个任务：课文有几句话，请用序号标出来；雪地里的小画家都有谁？他们都画了什么？通过这两个读书任务，去激发学生的读书欲望，让学生去探究阅读，去冥思诵读。当然以读书任务来引导学生的早读，其目的不是指向于结果――去解决问题，而是指向于过程――以问题来导读。让学生在问

7、题中朗读，在思考中朗读，学生才能读得专注，读得深入，也才能真正读出早读应有的效果来。　　3、以情景表演来渲染学生的早读。有时的早读课，我还会让学生来即兴进行情境朗读表演，让学生像演员“入戏”4，在课文情境和角色体验中富有情趣地朗读。例如《小母鸡种稻子》一文，小母鸡的勤劳和善良，使整个课文充满了善良的美丽和诗意的感动。在早读时，我就让学生五人一组，分别扮演小母鸡、小鸭、小猫、小猪和旁白，重点引导学生去体验和感悟小母鸡的勤劳，引导学生走进故事中，让学生想象小母鸡种稻子弯腰的辛苦、锄草的劳累以及把香喷喷的白米饭送给小伙伴的快乐。在教师的引导下，