浅议“开放式”体育课模式

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1、浅议“开放式”体育课模式邢发昌山东省寿光市文家中学262702一、“开放式”体育课的准备部分模式准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，因而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个

2、自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师那里学来的知识加以改编运用，可以是把电视、VCD影像等上面的优秀内容搬到课堂，也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求,促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。二、“开放式”体育课的基木部分模式开放式的体育课基木部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，使师生互动成为可能。传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进

3、行，这就势必造成学生吃不饱与吃不了。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康与参与各种不同的体育项目的要求。开放式体育课基木部分模式是指在体育课的基木部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问

4、题的能力,学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要冋答事先预定设计的问题，冋吋还要与学生共冋探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既是对自己已冇知识经验加以加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探索，丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应教学不断更新的知识与不冋要求的未来体育教学打下良好的基础。开放式的体育课基本部分可充分调动学生学4的积极性。采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学

5、生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及吋修正教学0标，形成良性循环：教师制定教学0标学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈&nrr;教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。“米卢现象”最大的特点就是对队员的肯定，也正是因为他对队员予以肯定，才给队员注入了必胜的信心，才避免了“黑色三分钟”的重演，才把中国队提前一轮送

6、进韩、日世界杯。对学生予以肯定，对学生而言既是压力又是动力，有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项0，学生总会有一种向上心理。在遇到闲难挫折以后，他们会想办法来解决问题，这就促使他们思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。开放式体育课的基本部分有利于学生创新思维，使学生的言行更具有实践性与社会性。在开放式体育课的基本部分中，学生探索解决问题都是一种自觉行为，他

7、们会运用已有的知识去解决问题。例如，在4*100米接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，谁发挥速度优势合理利用接力区20米等。通过学生自身的实践活动，他们会对接力跑这一技战术掌握的更好、更合理、更全面。同吋还培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。三、“开放式”体育课的结束部分模式“开放式”体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是冇益于身心放松的活动都可以采用，游戏；欢快的集体舞；互相按摩；自我按摩；调整呼

8、吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合自己的一种或几种放松活动形式在不冋的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。四、对“开放式”体育课的评价体系的设想传统的体育课评价体系注重于终极0标，即重结果而轻过程管理。“开放式”体育课的评价体系在操作