如何提高小学课堂教学的有效性

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1、如何提高小学课堂教学的有效性（大英县蓬莱镇寸塘口小学校大英629300）【内容提要】数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学牛.在数学上有提高，有进步，有收获。数学有效性教学应重视调动学生的学习情感，教师要深钻教材，不断探索教学方法，优化教学过程,联系学生实际和生活实际，强化数学有效性教学。【关键词】小学数学教学提高课堂教学有效性《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。我

2、在从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、小学数学有效性教学的部分缺失首先有效教学是当前课改的重点思路，但是针对有效性教学的教学设计却不多，这是如今有效教学缺失的重点，而作为小学数学来说，它的作用是在教会学牛.进行基础的加减乘除同时让学牛.理解数学、热爱数学，这是其教学目的以及大纲总之，但是现在针对这方面的教学设计并不多，教师在教学的过程中无法秉持课改思想，总是习惯性的按照原有的教学思路进行教学设计，将小学生的思路全都掌控在自己的设计当中，没有给学生留下空白，这种高强度的教学设计反而不利于学生的学习发展；其次小学生的理解能力并不高，小学数

3、学原木就是针对小学生做的教材设计，但是现在一些教师在“课改”的压力下，为了凸显教学的“质量”常常提升小学数学题的难度，将一些超出小学生理解范围的课题引入其中，使得小学数学产生了难度，虽然这样的难度对于学习好的孩子来说能够解决，但是并不适合其他孩子，反而影响了数学兴趣在课堂上的传播与发展；再次有效性学4的概念界定并不清晰，一些教师总是将有效性学AI和考试成缋挂钩，还是喜欢用应试教育当中的考试水准来衡量孩子在课堂上是否得到了有效培养，着从本质上误解了小学数学有效性的开展。二、如何进行有效性教学1、重视情境创设充分调动学生有效的学4情感构建良好的师生关系，调动冇

4、效的学情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动苏学的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。2、深钻教材，确保知识的有效性。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所冇的知识都具

5、冇同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在冇益的内容，即冇效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。3、探究学过程，注重教学优化。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学4的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不

6、成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学＞j。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及吋加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤苏是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长吋间地-动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每•一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限

7、度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。4、联系生活实际，创设有效的生活情境创设冇效的生活情境是提高课堂教学冇效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学A）的兴趣与动机，使学生初步感受数学与tl常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。生

8、产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间人量的素材可以成为数学课堂中学