沪科版高一物理《牛顿第一定律惯性》教学设计

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1、【授课课题】牛顿第一定律惯性【课时安排】一课时【教材依据】上海科学技术出版社高一物理第一学期第一篇第三章第一节【设计思想】1、指导思想：充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。在课堂上让学生主动参与教学过程，使学生亲历思考和探究的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度、获得科学的方法。2、理论依据：注重体现物理学科的核心素养，提高全体学生的科学素养，注重学生自主学习，促进理性思考，改善认知结构，同时感悟科学本质，领略科学精神，接受科学熏陶，并能在做人做事各方面有所应用。【教材分

2、析】牛顿第一定律改变了人类的自然观和世界观，它既是牛顿运动定律的基石，同时也是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。对比初中已学知识，有以下三方面的不同。1、定律表述不同：高中的表述具有更丰富的内涵，它重在强调力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫，便于学生在头脑里构建一个动力学的完整系统理论。2、过程方法不同：高中教学注重感受伽利略理想实验的层层推理，重在突出理想实验这一科学方法的价值所在，更多关注的是学生的能力养成。  3、情感态度价值观的体现不同：高中

3、教学注重在回顾物理学史基础上，进行历史反思，突出科学过程，更多关注的是学生的科学情操。【学情分析】学生初中已学习过牛顿第一定律的内容，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律及惯性有更深的理解。因此针对该学情及重点、难点，采用问题教学法、任务驱动法、演示实验法、讲解法、推理法、讨论法等相结合，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。安徽芜湖祝劼共5页，第5页【教学目标】1、知识与技能：知道伽利略理想实验；掌

4、握牛顿第一定律；了解惯性及其应用。2、过程与方法：通过对物理学史的回顾，了解力与运动关系的逐步建立过程；通过对伽利略理想实验的分析，掌握科学推理的一般方法；通过对生活实例的分析，理解惯性。3、情感态度与价值观：通过对物理学史的回顾，对学生进行严谨的科学态度教育，了解人类认识事物的曲折性，感受科学之美；通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于质疑、坚持真理的科学探究和创新精神；通过对惯性现象的解释，培养学生学以致用、尊重科学、珍爱生命、遵守法律的健康心理。【教学重点和难点】1、重点：伽利略理想实验的分析；牛顿第一定律的理解。2、难

5、点：理想实验法的理解；发掘牛顿第一定律的内涵；惯性大小的量度。【教学方法】问题教学法、任务驱动法、交流讨论法、演示实验法、作图法等。【教学准备】魔术道具、乒乓球、铁架台、细绳、理想斜面教具、钢珠、摄像头、学案、微课（备用）、教学PPT及相关视频动画资源等。【教学流程】【教学过程】安徽芜湖祝劼共5页，第5页教学环节学生活动教师活动设计意图导入新课观察情境引发思考联系实际交流讨论观点辩论视频：“闯黄灯”引发的争议。引导：你对此持有何种观点？情境引入激发兴趣启发思考安全教育探索交流对比观点寻求依据了解发展陶冶情操跨越时空的微信：注重体现物理学

6、科的核心素养，通过对物理学史的回顾，了解力与运动关系的逐步建立过程，突出科学过程，关注培养学生的科学情操。实践探究观察现象思考讨论交流分析学习方法提升思维一、伽利略理想实验演示实验：伽利略理想斜面实验。动画演示：思维萃取：实验→假设→推理→结论方法提炼：“理想实验”又叫“想象实验”，它以可靠的事实为基础，突出主要因素、忽略次要因素，通过抽象思维深刻揭示自然规律。巩固练习：通过对伽利略理想实验的分析，掌握科学推理的一般方法，突出理想实验这一科学方法的价值所在，更多关注的是学生的能力养成。安徽芜湖祝劼共5页，第5页练习反馈例1、伽利略的理想

7、斜面实验说明了A.理想实验是假想的，是没有科学依据的，并不可靠。B.物体运动必须有力作用，没有力作用的物体就静止。C.物体静止必须有力维持，没有力维持的物体就运动。D.维持物体运动不需要力。逻辑分析了解内容思考分析交流讨论发掘内涵阐述依据补充己见练习反馈二、牛顿第一定律（惯性定律）1、内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。2、内涵：①揭示了“惯性”的存在。②完善了“运动状态”的理解。③阐明了“力与运动”的定性关系。④丰富了“力的概念”。⑤遗留了“力与运动”的定量关系问题——铺垫了“牛顿第二定律

8、”。⑥遗留了“适用范围”问题——惯性参考系。……巩固练习：例2、下列关于牛顿第一定律的说法正确的是A.该定律是实验定律。B.该定律适用于任何情况。C.该定律说明力是改变物体运动状态的原因。D.实际上不存在不