教科版《科学》一年级上册《植物》单元解读.doc

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1、教科版《科学》一年级上册《植物》单元解读喻伯军浙江省教育厅教研室编写教材不是你想写什么就写什么的，教材编写的依据是课程标准。《植物》单元采用大单元结构，指向的N容是对生物的认识。这个单元的教材除了6篇正文之外，还有“科学阅读”，“科学阅读”是对正文的补充和拓展。除了教科书还有《活动手册》和教材内容配套。因此，我们看教材内容的时候不要只想到教科书的内容，《植物》单元主要指向生命科学领域当中的第七个主要概念一一地球上生活着不同种类的生物，以及第八个主要概念一一植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。这个单元的6篇课文能完成第七、第八个主要概念当中的部分内容。我们首先分析一下这

2、个单元的学习目标，它是课程标准当中的7.1、7.3、8.1，这三条学习内容是从一年级到六年级的。像7.1内容（知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征）需要在低、中、高三个年级段完成。对一（上）来说，把握到什么程度呢?首先就是7.1“广2年级”列表屮的“知道植物都是有生命的”，其实这个单元最主要的核心概念就是这个。第二，探宄。一、二年级的探究都是在教师指导下完成的，大家不要在此方面提过高要求。《植物》单元探究能力主要体现在三个方面：1.收集证据;2.处理信息;3.表达交流。主要训练孩子这三个方面。第三，科学技术与环境目标。《植物》单元这个FI标主要体现在“珍爱生命，保护身边的动植

3、物，意识到保护植物的重耍性”，并不是把所有目标都体现了。课程标准提出了四个方面的目标一一科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境，意味着我们以后写教学设计的时候要从这四个方面来阐述目标。第四个方面不一定每节课都有，有些课有，有些课没有。所以我们写教学0标的吋候前面三个方面肯定要有，第四个方面视教学情况而定，具体的教学目标见《教师教学用书》。教材在编写过程中遵循两条线索:一是以科学概念和科学探宄协调发展为明线；二是以科学态度和STEM渗透融合为暗线。这两个目标在教材当中有时很难明显呈现出来，这个暗线是放在里面的。教科版教材科学概念和科学探究协调发展是非常明显的，大家一看就知道

4、，这个暗线大家也要把握住，这个暗线的达成需要在教学中完成。《植物》单元的编写思路:一是围绕“植物是生物，是‘活的’、有生命的”这个主要概念。“生物是有生命的”怎么让一年级的小朋友去理解呢?我们这次是用“活的”来体现一年级小朋友对生物、植物的理解。所以植物是生物，是活的、有生命的。科学探宄方面是以观察、记录、交流为重点，与概念协调发展。二是设计一些有趣的活动，激发学生的兴趣。激发学生的兴趣除了教材设计的一些活动之外，还需要教师在教学过程中激发学生学习科学的兴趣。三是在教学时，教师要融合科学态度和学惯的培养，让学生体会珍爱生命的重要性。冇吋候教材中体现得并不明显，但教师在教学过程中需要

5、把它挖掘出来。除了教科书之外，还有配套的《学生活动手册》，人手一册，不再循环。它呈现的主要是记录单，还有一些拓展活动，所以大家要明白《学生活动手册》是记录单、活动记录木，不是作业木。接下来，我向大家介绍一下每一课的教材安排，即教学活动设计的意图。第一课《我们知道的植物》本课是整套教材的起始课。现在我们提倡的是某于学生原有知识、原有经验的教学，我们在每个单元的第一课都安排了对学生原有的认知，或者说学生已有的概念的调查，以了解学生己经知道了什么，还想知道什么，再把这些记录在班级记录表中，第三页就有班级记录表，是由老师来记录的，不是学生记录的。在这节课屮，有一个活动“塑料花是活的吗”，教

6、材上配的是真的塑料花，我建议老师们用这样的塑料花，就是用塑料做的植物，看上去很像真的植物，小朋友一看是植物，但仔细观察好像又不是真的植物，这就为孩子们认识真正的植物创设了一个矛盾情境，做了一个铺垫。这棵用塑料做的植物在第5课还要用到，这比教材里备的一束塑料花还要好，我建议用塑料植物来代替。教材屮还设计Y—个活动“种一棵植物”，这是教材设计屮的一条重要线索，请大家注意。为什么呢?学生在亲自种植物的过程中，可以体验植物生长发育的过程，认识到植物生长需要水分、阳光、肥料，在这个过程中，他们会体会到植物是活的，而塑料花不需要这个过程，这也为第5课的研讨做了准备。大家看第四个活动“种一棵植物

7、”，这里有一个箭头指向《学生活动手册》，意味着孩子们需要用手册屮的表格记荥。教材中提供了大蒜、萝卜、种子等，其实不管种什么，只耍学生能观察到它在生长变化，只耍能观察到植物生长需耍水分、阳光、肥料就可以了，能够体验植物作为一个生命的生长过程就可以了。在这个单元的教学过程中，我希望老师们给每一组学生准备一盆植物，让他们对一盆真的花和一盆塑料花进行比较，他们会初步体会到真的花和塑料花是不一样的。这节课结束之前建议给每个孩子发一瓣大蒜，或发一颗种子，或发一棵小苗，让他们回家种