小学语文课程整合及言语类拓展性课程建设的策略思考

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1、小学语文课程整合及言语类拓展性课程建设的策略思考紐喜乐清市丹霞路小学摘要.•语文教学的载体一一课文以单篇形式呈现，如何在保证完成国家课程的基础上,设置“言语类拓展性课程”，从而全而提升学生的语文素养?笔宥以中段语文课程整合及言语类拓展性课程建设为切入点，探讨以学科核心能力为统领的语文课程整合和言语类拓展性课程建设的宥效策略。关键词：语文学科核心能力;整合;拓展;有效策略;作者简介：牟原喜（1979—），浙江乐清人，高级教师，浙江省温州市乐清市丹霞路小学语文教师。研宄方向：小学语文教学。语文教学多以“单篇”课文为单位，教学时对课文进行条分缕析，“字、词、句、篇、语、

2、修、逻、文”面面俱到，课课重复，但即便如此，学生的语文素养依然没有明显的提升，遭遇的反而是每个人对语文教学的指手画脚。笔者认为，语文教学应基于语文学科的核心能力进行学科内的整合，形成“类”的教学，右出时间，腾出空间，而后依据语文学科的特性延伸出言语类拓展性课程，从而全面提升学生的语文素养。基于语文学科核心知识，整合教学内容基于“语文学科核心知识”进行内容上的整合，应先深入语文学科内部形成结构化教学，“减量增质”，为“言语类拓展性课程”建设提供时空和质量保障。（一）基于课程，提炼语文学科核心知识当下语文教学中的“重复和跨越”现象比比皆是，本不是本年段的教学知识，教师

3、却依然乐此不疲地教，原因是缺少Y语文课程整体知识的概念，缺乏对各年段语文学科知识的梳理，课堂教学显得散而乱。要改变这样的现状，必须从语文课程出发，提炼语文课程核心知识。语文是一门基础课程，目标是培养学生的听、说、读、写能力。在小学六年的语文学习过程中，学生只有掌握了下表列出的这些必要的语文知识，才能为他将来人生的发展提供多种可能。每位教师都应该对语文课程冇全局式的认识，与教学同仁梳理文本，提炼语文学科核心知识，作为语文教学的总纲领。（二）基于年段，整合年段学科核心知识有了总纲领，接着应考虑教材间纵横向的联系，以避免让学生陷入无限循环和重复之中。基于课程标准和学生的

4、年龄特征，教师还应梳理本年段学生应掌握的知识。比如，小学阶段有关写景类文章的知识就呈螺旋式上升。以人教版三、四年级写景文为例：上表清楚地呈现了各年段写景文知识的重点。这样一梳理，就得出了年段学科核心知识，这样教学更加集中，可避免重复、零碎、无序的教学。（三）基于单元，梳理单元学科核心知识梳理单元核心知识是“整合”的基础。年元核心知识是整个核心知识的地基，它起到了“第一片雪花”的作用，在它的基础上，才有可能形成“雪球”，最终越滚越大。以人教版三年级上册第一单元为例：对单元核心知识进行丫梳理，课堂教学的指向就非常集屮，扎实有效地落实丫“段的构成”这一核心知识分两方面来

5、写。而这一单元的习作就是描写自己生活中某一活动或某一游戏的场景。（四）“纵横”整合，形成学科核心知识网单篇的语文教学，知识的呈现方式是无序的、零碎的，有了学科核心知识作为统领，教学的知识就变成了有序列的、网状的。如此，拿到单篇课文就可以站在课程的角度进行“纵横联系和纵横整合”避免教学屮的“平移和无招”。再以写景文为例，当教师心中有了年段的核心知识系列，就不会在三年级的上册重点教学动态描写和作者感受的表达，也不会在四年级还重点教学静止状态下的有景物、有特点的写作方法。依此类推，写人的文章、童话、说明文……他们在“纵横向”上乂存在哪些联系、哪些重复，可以怎样整合呢?而

6、后形成一张有张力的知识网，以结构的方式存于学生的脑海屮，最终实现李政涛教授说的以“结构化方式开展教学”。二、基于语文学科核心能力，变革教学方式明确了语文学科核心知识，教师的教学就有了依据。但是，要把知识转化为能力,要在有限的时间内实现高效教学，必须改变传统“单篇分析过细”的教学方式，以“核心知识”为纽带，整合内容，以结构化的方式组织教学，最终提高学生的语文能力。（一）以“学”为基，消灭“教大于学”的课堂顽疾教师教学的视角应往“学”上转移，学生在学习过程中遇到了疑难，在与同伴的探讨中依然不能解决的，教师要及时点拨。以《陶罐与铁罐》教学为例：师:课前预习课文，你们知道

7、了什么？生1:老师，我知道铁罐很骄傲，陶罐很谦虚。生2:老师，我知道铁罐最后无影无踪了，陶罐变成了古董。这正是尺有所短，寸有所讼。生3:老师，我知道，人不可貌相，海水不可斗量。每个人都有自己的长处与短处。生4:老师，我知道态度决定一切，谁叫铁罐这么矫傲，最后他被自己害了。以往本文的教学仅止于让学生知道寓言的寓意，但寓意可能是大部分学生己经知道的内容，这样教学学生会学得毫无动力。那怎么办?教师机智地话锋一转：师:那这篇课文老师没什么可教的了，我们下课吧？（生沉默。）师:对丫，同学们。故事你们都懂丫，那这故事是怎么编出来的呢?想研究研究吗？（学生兴趣盎然，投入到学习中

8、。）站在学