小学美术促进儿童人格和谐发展之我见

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1、小学美术促进儿童人格和谐发展之我见黄兴强贵州省习水县回龙镇周家九年制学校564613多年来从事小学美术教育的实践，使我充分认识到提倡素质教育，就是要塑造学生健全的人格。美术教育是老师利用优秀的艺术作品，让学生去欣赏、体会、潜移默化地熏陶，从而使学生去体验美、创造美的活动。让学生能在感知美的同时，想象力、审美能力、感知能力、形象思维能力等方面得以协调发展,最终实现完美人格的塑造。基于这一认识，在美术教学实践中，我有以下几点做法。首先，实施“以爱育人”，建立亲密的师生关系，确立良好的教学氛围。作为美术老师，应建立正确的教学观、师生观，真诚地敞幵心扉去尊重、爱护每一位学生。对学生

2、“晓之以理、动之以情”，让学生做课堂的主人，去自主探究、合作学习，让学生在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，发展他们的综合实践能力。在教学过程中要保护和激发学生与生俱来的好奇心和创造力，善待学生的各种问题。把各种“问题情景”生活化、故事化，增加学牛.的直接经验，提高学生的学习兴趣，使美术与其它学科更加紧密地结合起来。我在讲《有趣的拓印》一课时，让毎一位同学去大自然收集树叶，认识树叶的形状、种类，把各种树叶拼摆组合一下，看一看像什么，再把各种树叶放在自己的木子下涂一涂，画一画，想怎么画就怎么画。我在一旁鼓励学生要大胆地创造性地画，给学生以积极的肯定，让他随

3、心所欲地去画。有效地激发了学生的兴趣，班级气氛马上活跃起来，每个学生都流露出跃跃欲试、兴奋的情绪。在这样的环节中没有失败的、错误的答案，在活动中学生确立自信，激发了求知的欲望，满足了学习需要，发挥了自身潜能，让学生体验到成功的喜悦。在美术教学中，要善于和学生交朋友，把学生带入美的领域中，让他们自主学习、高度概括，不断利用己有知识创造出具有个性的艺术作品。其次，用多种教学方法，调动学生的学习兴趣，培养他们丰富的想象力和创造力，促进学生个性的形成。孔子说过：“知诸，不如好诸，好诸，不如乐知诸。”浓厚的兴趣会使人乐此不彼。兴趣是最好的老师，兴趣的作用在孩子的身上表现得尤为明显。我

4、们小学老师所面对的是六到十几岁的儿童，儿童对生活和大自然有强烈的好奇心，他们天生爱好涂涂画画，用笔来表现生活和大自然的美好景色。儿童在绘画吋要用眼暗观察，用人脑思考，用手中的笔来表现，不仅幵阔了视野，还促进了学生个性的形成。儿童创作吋，由于他们特定的年龄特征，使得他们的画富有童心、童趣，这是与我们成人的标准有区别的。因此，教师应充分利用学生活泼、无拘束的天性，培养他们用自己的头脑去观察思考，用自己的手去创造表现，让他们同中求异，异中求变，施展个性才能，创作出有真正自我意识的个性作品。在教学实践中我还进行与生活相关的学习活动，我尝试着让孩子们走出教室，到操场上，围坐一起画自己

5、的小模特，到自行车存车处去近距离地观察自行车，到大树下去摸•一摸、看一看、抱一抱、闻一闻、画一画……孩子们很开心，在作画的时候有伏着的，坐着的，他们的神情很专注，他们用亲自体验来丰富感知进行创造表现。学生学会了亲近生活，关心生活中的人和事，激发了他们对生活的热爱，更激发了他们无尽的创造力。再次，采用多元化评价方式，以鼓励为主，使学生的审美能力更具科学性和系统性。每个人都有要求进步的愿望，每个人都希望别人认可自己，小学生更是如此。在这一阶段，小学生的抽象思维还很幼稚，这吋他们的画充满了梦想与天真的色彩，他们非常渴望老师对自己的作品有一个好的评价。也可以说对学生作业的评价，从某

6、种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。教师应该延缓评价，并以商量的行为方式，引导学生梳理思路、自我完善。这样使学生感受到来自教师的尊重，缩短了与教师之间的距离。美术不像其他学科,这里不存在对错的问题，作为教师应多一些鼓励，少一些挖苦；多一些表扬，少一些批评，挖掘学生作品观点中的差异，对学生作品表现出来的想象力和个性张扬应给予高度评价。评价的方法要灵活、多样，可以采取学生互评、自评和教师点评等不冋的评价方法。其中自评是学生对自己的作品进行评价，是学生的自我认识活动,对学生的自我发展有促进作用，这样可以锻炼学生的语言表达能力和锲而不舍的精神；互评就是让学生找出

7、自己喜欢的作品，进行互相评价和讨论，它能使学生与学生更了解彼此的兴趣、爱好，更能读懂其美术作品的内涵。在实际教学中，既要满足不同的学生学4能力的需要，还要强调全体学生的能力是否都得到了最大限度地发挥，是否做到了相互协作，共同提高。最后，开展课外美术活动，激发学生的个性创作。美术课外活动的开展有利于学生积极情感的培养，是提高学生艺术素质的有效途径。课外美术活动开展的途径有多种，可以开发校本课程、进行第二课堂、进行校园环境的布置、进行学科之间的整合等等。我根据学生的特点进行冇针对性的指导，幵展了版画、儿童画、国画、装饰