探究性学习设计方案《孔乙己》

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1、探究性学习设计方案《孔乙己》适用年级　八年级　所属学科语文情境　

2、　任务　

3、　成果　

4、　资源　

5、　评估　情境：过去我们阅读小说，评价人物，总是简单地判为“好人”和“坏人”，这就像京剧的脸谱“忠”、“奸”分明，犯了评价的幼稚病；而分析人物的悲剧，喜欢简单的贴上标签或无限拔高。真正理解人物、读懂小说，还要抓住人物性格的复杂性和矛盾性，探究悲剧来源的复杂性。今天我们就一起去好好品味孔乙己这个人物。任务：学习目标1．学会利用材料，从多角度、细节处探究人物性格的复杂性和矛盾性，以及探究悲剧来源的复杂性，初步学会赏析小说的基本方法。2．抓住矛盾性和复杂

6、性是鉴赏鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并学会利用相关的材料撰写鉴赏文章。3．在鉴赏中初步学会思辨，思考社会中人的命运与性格、社会等的联系。学习重点学会利用材料，从多角度、细节处探究人物性格的复杂性和矛盾性，以及悲剧来源的复杂性，初步学会赏析小说的基本方法。学习难点学会利用材料，全方位深入探究悲剧来源的复杂性。课前准备1．分发积累A卡，指导学习本卡的生字难词。2．准备积累B卡，收集有关评价《孔乙己》一文的材料，以备探究学习之用。3．准备积累C卡，收集有关封建科举考试的材料，以备探究之用。成果：学生通过了解小说的时代背景，了解科举制度，透过品读文本中

7、关于人物的动作，语言，心里，肖像描写把握复杂而又矛盾的性格，是学生发现造成孔乙己的悲剧的渊源就是科举制度，封建社会的科举制度使孔乙己变成了一个废人。感悟鲁迅先生对与人物刻画的功底，并学习大家对人物的塑造方法。资源：从网上下载一些关于科举制度的资料http://wenwen.soso.com/z/q211470259.htm?pid=ask.box了解当时的时代背景介绍http://book.qq.com/a/20050818/000101_9.htm通过学生在网上搜集资料和图片了解社会环境，把握住人物命运就是社会的写照。评估： 《孔乙己》研

8、究性学习设计方案学习成果评价量规评价指标权重评价等级及分值得分：　　A(100-85)B(84-75)C(74-60)D(59-40)自评互评教师评知识技能20﹪提出探究的问题并能能运用课文内容结合搜集到的资料进行探究，具有交流和辩护能力能界定探究内容，能把所学知识内化运用，并与他人交流和探讨能理解他人提出的探究问题，也能提出自己的探究结果，但不能进行解释对他人提出的探究问题不理解，还需帮助   讨论交流15﹪能积极参与整个过程的讨论，不但能领会、掌握、发挥自己在小组讨论交流中的作用，论述自己的探究过程和结果每个讨论环节都能积极参与，能与他

9、人共同交流和讨论，对自己的探究过程和结果能简单进行解释和评价能参与小组讨论，但较少发表自己的观点，只能简单回答他人的一些问题能参与小组讨论，只能听他人发表意见，未能解释自己的探究   实践活动30﹪熟悉利用多媒体正确的进行网上搜索资料，分辨资料的利弊，具有比较强的动手能力能体现很快掌握多媒体操作，了解网络，肯动手实践，有动手能力多媒体操作需要他人的帮助和指导，动手能力差未能进行多媒体操作，根本没有动手能力   小组合作20﹪与小组成员同心协力，在小组中表现出较强的组织协调能力，能成为小组的领导者主动、积极配合，协调小组活动，是小组的核心成员

10、能参与小组每个环节的活动，但偶有不够好的表现需要他人的监督和指导，任务才能完成   成果展示15﹪建议书有创意，有独到的见解建议要诚恳，并且有一定的合理性，能够操作建议书完整，建议有一定的合理性建议书简单，没有形成建议书   小计　    ------　　　　　 评估是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。