小学语文主题单元下阅读教学的策略探究

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1、小学语文主题单元下阅读教学的策略探究甘肃省兰州市城关区和政路小学730030摘要：我们的孩子们还处在阅读能力的发展中，需要接受大量的信息。每一位成熟的读者每天在整体性阅读中进行理性选择、分析和理解，相信给教师和学生带来新的发展空间，从而使我们的语文课达到“课堂只是小天地，天地才是大课堂”的目标。通过小学语文课堂单元主题整体性阅读的尝试，实现语文大课堂的高效、大容量、大密度，从而使我们的语文课达到“课堂只是小天地，天地才是大课堂”的目标。关键词：主题单元整体性阅读新人教语文教材的编排特点注重以专题组织单元，《语文课程标准》修订版也按照

2、不同年级设计了不同的专题，这使得我们小学教师也在教育教学中不断探索：能否在主题单元下整合课文内容，让学生在有限的时间里尝试阅读更多的文章，实现“小天地，大课堂”的愿望呢？一、提炼单元主题，整合资源“整体性阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起？选怎样的文章组成“整体”？这考验着老师的阅读视野、品味以及阅读教育理念。人教版三年级语文上册教材编排了八个主题，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活。而仔细研究，文章与文章之间还有“促进儿童生命成长的价值核心语词，即小主题”。这就为教师研宄文木的内在联系，提炼主题，整合资源提

3、供了帮助。如：当孩子们欣赏着满池的荷花，朗读着想象着“白荷花在这些大圆盘之间冒出来……这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”沉醉其中时，老师过渡到“我们村子也有一眼清泉一一珍珠泉，想去看看叼？”进而走入阅读课文《珍珠泉》，去欣赏“水是那样绿，乂是那样清……开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大……”，这样两篇课文的整合自然而然融到了一起，孩子们在朗读中发现了两篇课文的描写方法：静态和动态的结合。所以在艽他单元主题下尝试整合课文资源，两篇、三篇、多片段，进行有效的组合，也是丰富阅读的一大法宝。二、找准单元切入，指导方法研宄每篇课文呈现的

4、不同的价值取向，不难发现奋些课文在单元主题下“表达方式”、“描写方法”、“价值取向”等方面有着千丝万缕的联系，这就需要我们找到一个可以“牵一发而动全身”的点，然后指导方法。1.读，读中感知，感知中质疑读课文，怎么读？“比较“是整体性阅读运用最多的方式：横向比较、纵向比较，比较异冋。在整体性读中，教师应该树立自己的教学取向。就如蒋军晶老师说过“多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读，就像人们是在游泳中学会游泳，在骑自行车中学会骑自行车的，阅读也是在阅读中学会的。尽管教师的讲授、示范有艽作用，但阅读经验是无法由他人替代的，个人的阅

5、读策略一定是学生亲身操作、应用后内化而成的。”2.议，议中博采，抛砖中引玉“议”即议论、讨论，指在课堂教学过程中，学生在教师指导下，有指向性地聊书，议书。由于学生对文章内容的理解和领会程度不同，所以同一问题可能也会有不同的见解。讨论可以开阔学生的思路，发展思维，培养能力，进一步调动他们学4的主动性和积极性，使他们各抒己见，相互交流，明辨是非，以求得正确的结论。3.悟，悟中促思，思考中延伸从“悦读”开始，以“悟读”起兴，靠“多读”促成，这是学生语文学习的最佳路径。阅读中的“悟”表现在对文本一拍即合的呼应，一种心心相印的认同，一种怦然心

6、动的体验，一种生活阅历的接轨，一种诗意情境的浸入，一种超越吋空的精神漫游，一种妙不可言的内心澄明与视界的敞亮。解读文本，要潜心会文，去抓住作者的思路，体会作者的心境，再去感悟语言，就像桥梁和渡口把我们与文本联系起来。我们要自由欣赏作品，细读文本，潜心会文，既把握文本的主要倾向，也读出自己的独到感受还要充分考虑学生学的闲难，深入浅出地帮助学生阅读文本。就如王崧舟老师所说：“文本是你漂亮的倒影。”1.用，学以致用，实践中见长继续以专题组织教材，加强阅读，重视综合性学习。培养孩子们的U头表达能力，书面表达能力，发展学生的语言文字的运用能力

7、。通过学生长此以往的阅读，由课内的单片到多篇，再延伸到课外的群文阅读，从而感悟作者的写作思路、提炼文章的主题，找到文章的共性，与文本产生共鸣，提高写作能力。三、加大阅读容量，丰富阅读1.神话引路，以“讲”促“读”神话是中国历史文化的结晶，含有深刻的含义。因为故事性强，对中年级学生冇吸引力，所以从神话入手，能激起小学生对古典文化的兴趣，自主地去阅读。具体步骤如下:第一步由教师讲述。利用每天的早读课的前五分钟讲一则成语故事，内容包括该神话的来源、表达的意义。第二步，安排10名学生成立讲神话故事小组，轮流为大家讲,具体内容由这十位同学自己

8、决定。第三步，按学号顺序读古希腊神话，以古希腊神话中的人物为线索，串起故事。2.爱心为线，串起一个个故事在单元主题“爱的教育”下我们整合了课文《可贵的沉默》《他是我的朋友》《妈妈的帐单》，孩子们感受了“爱与真情”的同吋，让孩子们走进意