浅谈如何提高作文水平

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1、浅谈如何提高作文水平　　摘要：只要细心观察和真切描绘，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心灵去体味、感悟，在自己独特的经验世界里自由地驰骋想象，学生就能写出充实鲜活的文章。　　关键词：作文；语言；观察　　在语文教学，让我感受最深的就是在作文教学中，总存在这样一种普遍现象：学生总怕上作文课，老师总埋怨学生写不出象样的作文。学生的作文总是生搬硬套，缺少真情实感立意不新。那么，如何引导学生解决这个问题呢？　　一、多读书，丰富学生写作语言。　　《语文课程标准》对教育学生注意语言的积累已经提到了一个新的高度。我发现，学生的习作困难，有很大一部分是表达困难他们不能用恰当的语言来表达自己的感情。即

2、使有很好的写作题材，也是三言两语不能真切的表达出来。如果平时注意积累，写作就会信手拈来。这就要求学生平时多读好书，注意积累好词好句。我采取的办法是“小组积累赛”每节课抽一段时间，展示小组当天的积累成果，以朗读的形式一分高下。鼓励他们，重在提高他们的积累兴趣和学以致用的能力。当然，丰富的写作素材，还来源于多彩的生活，我们只有引导学生走向社会，观察体验生活，进而引导学生在作文的过程中记实事、写真人、抒真情、发实感，才能使学生摆脱对作文的畏难情绪，才能使教师摆脱作文无法教的困境。4　　二、用心观察，调动多种感官。　　只要细心观察和真切描绘，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心灵去体味、感悟

3、，在自己独特的经验世界里自由地驰骋想象，学生就能写出充实鲜活的文章。叶圣陶老先生在《作文论》中说：“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来……这源头……就是我们充实的生活。”让教学的过程贴近生活，让真实的生活唤起学生真实的感受和无限的遐想。世界上，没有两片完全相同的树叶，更不要说人了，各有各的特点。人活在这世界上总得有个环境，在那里，他必然接触许多其他的人。所以，你笔下的他不能是孤家寡人，一定要让他跟周围的人产生联系。同时，人在生活中又必然会经历各种各样的事情，所以你笔下的他又不能闭门造车，一定要让他成为事情发展过程中矛盾的主角。这就好比戏剧舞台，如果仅让花脸唱独角戏，没劲；配上几

4、个对手搭档，就添了几分精神；再打闹一番，观众的胃口马上就被吊起来了。老师当然不是让我们去写死人，但是，如果我们自己没本领，往往会写出“死板板”的人来。所以，这“活”字的意思，就是要把人写得形象一些，使人读了脑子里会浮现出活生生的模样来。可以写人物的外貌，先拍出一张有鼻子有眼的“照片”来；可以写人物的语言和行动，让照片上的人会说会笑、会走会跳，照片变成了“电视”；还可以写人物的心理活动，让电视上的人物通过旁白画外音展示内心世界，人物形象有了立体感。4　　要引导学生从自己身边的生活入手，调动多种感官，怀着真挚的感情去观察体味生活，对生活中具有典型意义的事件、人物环境景物等进行有条理的

5、观察思考，及时记录。还可以刻意布置课下作业：帮家人做一件事，或买一样礼物，亲手送给家人，注意观察家人的动作、神情，听她说些什么，然后写在日记里。这样做，为写好人物作文做好充分的准备和铺垫。其次，要注意培养学生学会分门别类、有计划有目的地观察；学会抓住事物特征，由此及彼、由表及里地进行观察，全面认识事物。第三，要引导学生学会在观察的同时深入思考和感悟。只有对观察到的素材进行不断地思考提炼、加工整理，善于从中挖掘和捕捉生动的瞬间，才能使笔下的生活有活力，写出的文章才有可能别具特色，富有新意。　　三、置身现实文化，立足人本主义，促进学生的个性发展。　　在现实生活中，大众文化以前所末有的

6、速度改变了我们每个人的生活方式。老师在课堂上讲授的是具有斗争精神、牺牲精神和大公无私的人物形象，分析着经典的文学作品。而学生在课外崇拜的是体育明星、歌星、卡通人物，这就使得我们的作文教学必须重新定位，我们的作文教学不是去选择适合作文教学模式的学生，而应是去创造适合学生发展的作文教学模式。况且，作文是客观之物与主观之识相融合，最终转化为书面语言的过程。其中“物”即现实生活，它是作文素材的源泉；“识”即作者的情感体验与思想认识的综合体，它是作文的灵魂。最后才是思维形式向书面形式的转化。平时组织春游，扫墓，夏令营活动，增强学生体验，开阔学生视野。由此可见，要引导学生学会习作，应立足于人

7、本主义，促进学生的个性发展，才不会因受缚于所谓的“主题”而造成落笔难的现象。　　四、找回写作的自信　　唐人诗云：“阿婆三五少年时，也曾东涂西抹来。”4自觉或不自觉地在牙牙学语、东涂西抹中发展思维，是人类学习语言的基本规律，初学写作的小学生尚不具备雕琢作文的能力，老师如果用自己的水平去要求学生，把学生的习作改得面目全非，会伤害学生的自尊心，使学生失去写好作文的信心。这就如同一个刚学说话的孩子，如果父母在生活中处处“精批细改”，发现了孩子出语不妥就指责，可以想象这个孩子将因此少言寡语