准确把握“4+1”学员特点规律，不断增强学员队教育管理实效

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1、准确把握“4+1”学员特点规律，不断增强学员队教育管理实效　　准确把握“4+1”学员特点规律，不断增强学员队教育管理实效　　　　文/左锐李进军　　　　摘要：随着教育体制改革的深入推进，任职培训教育管理的重要性日益凸显，特别是“4+1”培训模式调整后，教育对象呈现出新的特点。针对“合训分流”培训模式调整后，“4+1”学员思想行为的新特点，查找了存在的主要矛盾问题，为学员队开展好教育管理工作提出了切实可行的对策建议。　　　　关键词：合训分流；任职培训；“4+1”学员；教育管理　　　　“合训分流”培训模式发生调整后，

2、“4+1”学员采取先下部队任职3个月再返校接受任职培训的新模式，为了提高任职培训管理育人效益，必须研究把握学员思想行为特点，做到有的放矢。　　　　一、学员特点　　　　学员经过部队任职锻炼后，对基层部队有了更多了解，对自身能力素质短板有了更为清晰的认识，返校接受培训提高的热情更加高涨。　　　　1.学习成才有目标　　　　返校接受培训初始，学员能够自觉瞄准“指技合一”“精英人才”的发展目标，结合各自旅团实际情况和第一岗位任职需要，主动制订上交个人成才规划，提出返校期间拓展素质能力、掌握工作套路、培养理性思维、胜任岗位

3、任职的努力方向。　　　　2.能力素质有基础　　　　学员文化基础普遍较为扎实、学习能力较强，经过四年本科学习，知识储备、专业技能、思维水平、身体素质等方面有了较大提高。兴趣特长广泛，不少学员在学校各类竞赛活动中展露风采。所有学员都有过模拟营连骨干任职经历，近三分之一的学员在学校和学员旅机关担任过兼职骨干。　　　　3.部队情况有了解　　　　赴部队任职期间，学员普遍参加了旅团或大单位集训，担任机关参谋、干事和见习排长等职务，不少学员还参加了驻训演习任务，通过与战士实行“五同”,对各旅团光荣传统、先进典型、工作任务等情

4、况有了深入了解，学员普遍感到了本领恐慌，在思想上做好了吃苦准备。　　　　4.熟悉环境有优势　　　　经过四年本科学习，学员对所在院校规章制度、运行模式、教学工作、文化氛围了解深入，与学校的知名教授、专业教员、师兄学弟联系紧密，返校后能够迅速适应院校工作生活节奏，为自身调整状态、立学成才缩短了周期。　　　　二、存在问题　　　　1.政治意识较强，但紧迫意识不够　　　　由于学员本科期间接受过较为系统的思想政治教育和政治理论课学习，政治信念和政治立场坚定，遵守政治纪律严格自觉，有着较强的政治敏锐性和政治鉴别力。(.f].

5、北京：国防大学出版社，2004.　　　　[2]高必猛。高素质新型军事人才培养初探[J].成功：教育，2007（7）。　　　　（单位第二炮兵工程大学）教育管理论文：以人为本规范教师教育管理与行为德风高校教育管理中的以人为本