浅谈如何培养学生的口语交际能力

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1、浅谈如何培养学生的口语交际能力朱晏民青海省丙宁市五一学校810006摘要:木文试就当前存在的学生“说话难”的问题进行一些初步的分析和研究，并归结出让学生“开U”的四个步骤。即首先让学生想说、其次让学生敢说、再次让学生爱说、最后让学生会说，借此来加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力。关键词：想说敢说爱说会说《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基木能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精祌。这需要从小就歼始逐步培养，要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能

2、力的培养。我认为可从以下几个方面进行：一、使学生想说要让学生说话，首先得让他们想说。如果一个人从小就懒得动口表达，那对他而言说话就可能成为一种累赘。因此要加强学生的说话训练，提高学生的U语交际能力，首要的一步就是使学生想说。1.榜样激励在学生尤其是小学生的心目中，教师是一个权威性的人物，教师的说话能力直接影响着学生的说话质量。如果教师一走上讲台就能滔滔不绝地进行讲课，在讲课过程中普通话标准、语音语调以及讲话节奏都把握得很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情。同时还会萌发一种想法：要是我也能像老师一样那该多好啊！这样就能调动学生的积极性，使他们产

3、生想说的念头。2.游戏激发教师可把握机会，向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏？……让学生都有能力冋答、都敢回答、都想回答，从而达到让学生想说的0的。二、使学生敢说当今语文课堂教学中存在着一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的冋应，往往一个问题提出后，即使这个问题很简单，也没有学生愿意举手冋答；而当你向不举手的学生提问时，他却能回答得很好。为什么会这样呢？究其原因是学生怕说。因此，我们要提高学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。三、让

4、学生爱说学生能做到想说和敢说还不够，我们还要让学生对说话产生一种发自内心的喜爱，让他们把说话当作一种乐趣、一种享受，而不是一种负担和任务。1.巧定话题让学生“爱说”就要使练＞」的题0具冇趣味性。如果教师能设定一些学生普遍较感兴趣的题0，像看一部动画片，让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个角色、为什么喜欢；让学生说说最近自己开心的事等等。由于这些题0符合学生的心理，又有一定的趣味性，往往能使学生兴趣高涨、踊跃发言。长此以往，学生就对说话产生了好感，进而“爱”上说话。2.设境激趣要为学生创设口语交际环境，渲染说话气氛，让学生对说话由兴趣转变为真正的喜爱。

5、因此，对于不同的话题，我们就要用不同的训练方式。如在进行例话训练吋，最好根据教材要求的情境，让学生扮演不同的角色，在表演中练说话。这是情境说话教学的一大特点，能收到很好的效果。学生在扮角色表演中设身处地，想说就说，心灵能获得很大的愉悦，由此而进-步地“爱”上说话。四、让学生会说在课堂教学中也会碰到一两个性格比较外向的学生，他们很想用语言来表现自己，但一旦真正让他们说了，又往往会语无伦次、言不达意。因此在让学生想说、敢说、爱说之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情况，让他们真正地“能说会道”。1.注重方法低年级学生由于接触得语言有限，常常忽略话的完整

6、性。于是，教师就应利用例句和造一些简单句子来教会学生说一句完整的话。随着年级的升高，冇些话必须按照一定的顺序来讲，如果颠三倒四、东拉西扯，就会使说的话没有条理、缺少层次而含糊不清。因此教师可相应地教学生使用一些连接词等，使他们按方位、逻辑等顺序来说话，逐步提高学生说话的质量。2.增加阅读阅读大量的书籍，能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。因此教师应在教学过程中冇意识地扩人学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式，从而避免学生在说话吋出现不知如何表达的现象。总而言之，培养学生的口语交际能

7、力是一个长久的循序渐进的过程。教师要寻找各种有效的途径，让学生做到想说、敢说、爱说和会说，逐步把学生培养成适应吋代潮流的跨世纪人才。